著名教育家叶圣陶先生说：“凡好的态度和好的方法，都要使它化为习惯，只要熟练得成了习惯，好的态度才能随时随地表现，好的方法才能随时随地应用，一辈子受用不尽。”所谓“学习习惯”是指学生的主体在较长的学习过程中，被多次重复、练习，或多次强化、巩固下来的自动化了的生理及心理操作方式，是不易改变的学习行为。
培养学生的学习习惯最终目的是使学生形成自主学习能力，这能使学生终身受益。良好的学习习惯一旦形成，学生就能集中精力学习，有利于提高学习效率，实现事半功倍的效果，也有利于学生的健康成长。
在具体要求中指导养成
新学期开始后，新生从原来的各个小学汇聚到了我校，好奇心与要有一个良好开端的想法交织在一起，他们都想重塑自我形象。我抓住这一时机，在第一节英语课上详细阐述养成良好英语学习习惯的重要性，正确引导并耐心教育学生要做到的方方面面：课前准备、上课、发言、倾听、讨论、读写姿势、书写格式、课后复习及预习……要求具体化、规范化，使学生对各项要求时时心中有数。
在潜移默化中促进养成
首先，培养良好的英语学习习惯必须让学生从思想上认识其益处。我在学习生活中通过多种途径做工作，使学生有获得良好英语学习习惯的愿望，进而逐渐养成良好的英语学习习惯。其次，树立榜样。
学生有“向师性”的特点，我时时处处以自己良好的行为习惯影响、感染学生，以身示范，做学生的表率。如要培养学生英语单词书写工整的好习惯，我就特别注意课堂教学中的板书，书写规范整齐，不但示范写好笔画、大小写和间距，而且很少由于书写错误而改动，把良好的书写习惯渗透到教学的每个环节。我还注意发现学生学习行为中的闪光点，采用多种激励方式，以榜样带动全体，促进养成。
根据学生的好强心理，我开展了“夺星”活动，如每天评出学习习惯好的学生，奖励一颗星，学生把得到的小星星贴在自己的评比本上，每周进行综合评价，得星最多的，即为本周的“作业之星”“提问之星”“书写之星”“朗读之星”“发言之星”等，并把他们的名字用美术字写在教室后面的“明星园地”上。这样，既能促进更多学生自觉养成良好习惯，又能使每个学生看到自己的缺点与不足。
在强化学习行为规范中约束
良好的习惯往往都是经过正确引导后强化训练而形成的，给学生制定一些行为准则，肯定他们的良好行为，约束他们的不良行为，通过正面强化来形成良好习惯。结合实际让每位同学提出每一个阶段的奋斗目标，比如这个月要求自己做到什么，下个月再要求自己做到什么等，并说明达到目标的具体条件要求，将要求明确到学生日常行为的每个细节，使他们在平时的学习生活中能按这一要求去做，使他们做有标准，学有样子，有章可循，为良好学习习惯的养成奠定基础。如以培养学生背诵英语的习惯为例，我制定了几条规定：
背诵要每天坚持，时间可长可短，但要有固定的内容；四人一小组，指定一人为组长，每两天检查背诵的情况；英语课代表每天要抽查十个人前一天的背诵情况；教师不定时听写背诵内容；如有经常不坚持背诵的学生，教师每天要进行检查，以督促完成。同时我们每一周对背诵习惯遵守情况进行评比，对规范遵守的同学提出表扬并且对表现突出的进行奖励。对没达到要求的学生指明存在的问题，并要求改正。
在反复纠正中强化养成
要使学生养成一个良好的学习习惯，需要及时且反复地纠正学生的不良的学习习惯，每纠正一个不良的学习习惯相当于培养起一个良好的学习习惯。只有反复纠正不良的学习习惯，才会使良好的学习习惯在不断的重复中变得越来越稳固。我班的班长是个文静的女孩子，有一定的组织能力，学习成绩稳定、优异，但是她课上不喜欢回答问题，更不要说提出问题了。
在第一周的总结评比中她没有被评为“班星”,她在日记中写道：“我没有被评为‘班星’,我很难过。我上课时发言不够积极，以后我要勇敢地举手发言，争取获得‘提问之星’和‘回答问题之星’。
”从此以后每堂课都有她的发言，总是能够提出有价值的问题。她的这种调整完全是自发的，是在认识自身不足的基础上的一种调整。学生能够主动完善自我，正是学生作为教育主体的一种体现。
责任编辑魏文琦。
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