一年级学生合作学习习惯的培养

作者：王斌。

**：《新课程·小学》2024年第12期。

摘要：合作学习是一滴一点培养起来的，需要教师的精心设计，如能坚持，学生的合作能力一定会得到极大的提高。

关键词：合作学习；习惯；培养。

一、“说”是合作的前提。

要引导学生进行小组合作学习，首先要培养学生良好的个人学习习惯。教学中，对于那些爱探索的学生，要及时表扬：“你胆子真大”“你说得棒极了”等等。

对那些怕发言的学生给予期待的眼神，增强他们的勇气和信心。当敢说者发表了自己的想法后，把复述的机会让给怕发言者，并给予鼓励。再如，课中对于那些较简单的问题，我把说话的机会也让给怕发言者，并及时鼓励：

“你答得非常正确。”对于一年级刚入学的孩子来说，教师能表扬他、鼓励他，他会觉得非常开心，非常光荣。

二、“听”是合作的关键。

学生的说是以听为起点的。在一年级的数学教学中，要让学生特别是中差生会说，培养学生良好的听的习惯显得尤为重要。合作学习中，很重要的一条，就是要善于听取同伴的意见，教学中要让他们听清听懂教师的要求，复述教师的要求，学生回答了问题之后，我又问道，你能把其他同学说的意思再说一次吗？

要能重复叙述他人的话，自己就得听明白。

三、“指导”是合作的保证。

一年级的孩子，有必要给他们讲清楚什么是合作，要讲明白合作学习的具体要求、具体步骤等。如，教师和同学对口令9可以分成5和？生答，4。

要凑成10，教师说我出3，学生说我出7，师生齐说3和7凑成10。然后将教师的角色交给同桌的俩小朋友。接着让同桌模仿练习，这样每个学生都能得到训练。

学生练习时，教师要作为参与者、引导者，和学生一起投入合作学习。

四、“时机”让合作发挥作用。

教师要善于抓住最有利的时机组织有效的小组合作。当学生思考出现困难时、意见发生分歧时，最好及时地安排小组合作。如教学“认位置”时，在学生初步分清左右后，组织同桌合作：

仔细观察书上例题，得出观察结果；本子在书的左边，书在本子的右边，接着请两位小朋友分别站在教师的左右，让小朋友说说教师的位置，这时问学生：“同样是教师为什么一会左，一会右呢？”通过讨论，使学生物体的位置是相对另一物体而言的。