学年七年级地理上册4 1天气和气侯教学设计湘教版

发布 2023-02-20 00:19:28 阅读 4174

2019-2020学年七年级地理上册4.1天气和气侯教学设计湘教版。

教学目标。一、知识目标。

1、了解天气、气候的概念及其区别。2、掌握常用的天气符号。

3、理解天气的变化与日常生产、生活的联系。二、能力目标。

1、能举日常生活中的实例,说明天气对生产、生活的影响。2、能通过天气图和卫星云图,粗略地判断天气的基本状况。3、能收看不同地区的天气预报,学会比较不同地区的天气状况。

三、情感目标。

通过对在天气预报**现的浮尘、扬沙、沙尘暴和强沙尘暴等天气预报符号及课后阅读材料内容的理解,认识我国大气污染的现状,规范自身的行为,合理利用气候资源,树立环境保护意识。教学重点。

1、天气与气候的概念及其区别。

2、天气符号的识别。

3、通过卫星云图或天气预报图分析天气状况。教学难点。

1、利用教材中的气候知识分析和判断不同地区的天气状况。

2、认识和理解灾害性天气符号及灾害性天气对生产、生活的影响,以求趋利避害,服务于生产和生活。教学方法:自主、**、合作教学准备:天气预报的相关符号教学过程。

一、导入新课。

播报天气预报,激发学生对天气现象的关注,了解灾害性天气对人类生产生活的影响,从而进入本节课的学习。二、课前热身。

让学生谈谈发生在自己身边的一系列天气现象,并举例说明天气对日常生活或生产造成的影响。三、合作**1、整体感知。

1)**灾害性天气(沙尘暴、台风、寒潮)的录像,加深对天气的理解。

2)****电视台《天气预报》录像,了解天气预报的基本过程,认识基本的天气符号。2、双边互动互动1:

师:有哪些同学喜欢收看《天气预报》呢?生:踊跃举手,热情很高。

师:为什么要收看《天气预报》呢?

生:因为我们的日常生活、生产的很多方面都受天气的影响……师:为什么要天天收看天气预报呢?生:因为每天的天气都在变。

师:《天气预报》的内容有哪些?

生:气温、降水、风、雪、雾、霜……

师:大家能发布学校所在地当天的天气信息吗?(或模拟进行第二天的天气预报)生:踊跃发言,用各自的语言描述当天或第二天的天气状况。

明确:通过大家以上的讨论及理解,我们便可以给天气下一个具体的定义,即:天气是一个。

地方短时间内的阴晴、风雨、冷热等大气状况,它处在时刻变化中。师:天气的突出特点是什么?生:多变。互动2:

师:出示课本p68“卫星云图”,并告知学生卫星云图上不同颜色所代表的天气含义。(白色。

表示云雨区,白色的程度愈浓,表示降水量越大。绿色表示陆地,有绿色的地区,说明该地区天气晴朗。蓝色代表的是海洋。

另外,春季发生在我国北方地区、西北地区的沙尘暴现象,在卫星云图上是用黄颜色表示的)然后设问:我们所在的湖南省天气怎样?青藏高原天气情况又怎样?

生:湖南省天气为晴朗,青藏高原天气为下雨。师:

看p70“世界主要城市天气预报图”,并提问:在天气预报图中怎样识别天气状况?明确:

通过天气预报符号识别各地天气状况。并对照天气预报符号概括三个城市的天气实况。师:

出示天气符号卡片(正面符号,反面文字),并用游戏的形式让学生认识和理解各种天气符号及其特征,尤其注意易混淆的符号)。师:出示p70“世界主要城市天气预报图”,让学生分组播报城市天气预报,看哪一组播报。

最快最准确。

生:积极结合预报图播报天气。

师:出示课本p68“天气图与天气符号”,判断p70活动题第3题天气与图中人们进行的活动是否妥当。

明确:台风——捕鱼不适合沙尘暴——跳绳不适合。

霜冻——插秧不适合晴天——打篮球适合。

师:指导学生读课本p69“天气环境监测”的新闻记者材料,简要说明,达到让学生关注家。

乡大气环境质量的目的即可。互动3:

师:气候与天气是既有联系又有区别的两个概念,那么,什么是气候呢?明确:阅读教材,寻找气候的概念及其与天气概念的区别。

师:天气与气候的概念,有哪些方面的不同呢?(指导学生从时间、变化的频率和要领上进行比较和区分。)列表比较。

概念时间变化频率。

天气(见课本)短时间的多变的。

气候(见课本)较长时间变化不大。

四、练习。判断四句词语中描述的天气和气候分类。

风和日丽——天气暴风骤雨——天气四季如春——气候阴转多云——天气气候是一个地区长时间的天气现象的综合,它一般变化不大。了解一个地方的气候的特征,对于生产生活有着明显的指导意义。五、课堂小结。

本节主要说明了天气、气候的要领及二者之间的区别。同时,详细地介绍了与人类日常。

生产生活联系紧密的天气预报。通过学习,我们要能够正确地区分天气与气候,准确地识别天气符号和看懂天气预报图。

教学反思:本节课的教学设计是根据初中生的思维特征,循序渐进。通过一些录像短片和卡片激发学生的学习兴趣。

可以使学生对于天气和气候及其一系列相关知识有了较好的理解,因其教学结构与方式都是以初中生的思维特征为主要依据,所以在教学中得到了良好的效果。如果利用课件再设计一组天气和气侯的小组竞赛题,效果会更好一些。

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