七年级导学案

七年级16 《猫》导学案1

主备人：李云雪复核人：付东阳李秀霞姓名：班级。

教学目标。1.了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。

2.理解本文写作中对比手法的运用。

一、知识链接。

1.作者作品。

郑振铎（1898—1958），笔名西谛，福建长乐人。现代著名作家、翻译家、文学史家，我国新文化运动的倡导者之一。新中国成立后，曾担任中科院考古研究所所长、全国作协理事等职。

著有短篇**《家庭的故事》《桂公塘》，散文集《山中杂记》，专著《文学大纲》《插图本中国文学史》等。另有《郑振铎文集》。

2.写作背景。

受五四运动前后西方传入的科学、民主、自由、平等等思想的影响，郑振铎很早就树立了平等、公正地待人接物，不伤害无辜，不欺凌弱小的人生态度。《猫》这篇作品，正是他这种人生态度的真实反映。

二、字词积累。

1.字音。郑振铎（）污涩（）红绫（）小侣（）乞丐（）

诅骂（）屋脊（）咕噜（）懒惰（）怅然（）

蜷伏（）衔着（）虐待（）郁闷惩戒（）

妄下断语怂恿（）

2.词义。预警：

怂恿：怅然：

惩戒：污涩：

安详：提心吊胆：

悲楚：妄下断语：

虐待：畏罪潜逃：

三、整体感知。

1.作者笔下的三只猫，特点不同，命运各异。默读全文，直接摘录或者自己概括相关内容，填写下表。

2.作者重点写了第几只猫？为什么？

3.再读课文，梳理结构。

得猫—养猫—（再（）再（）再（）复（）复（）复（）最后（）

4.三只猫的不同的结局，给“我”带来不同的心情，朗读并标记抒情议论的语句，按“读___我体味到句式说话，体会“我”的感情。

示例：读“我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐”，我体味到“我”的愉悦之情。

七年级16 《猫》导学案2

主备人：李云雪复核人：付东阳李秀霞姓名：班级。

教学目标 1.**本文写作特点。

一、 [合作**][展示质疑]

1.找出文中表现“我”对第三只猫的感情态度的句子，并说说这些句子饱含了作者什么样的感情。

2.第一只猫死后，“我”安慰三妹说：“不要紧，我再向别处要一只来给你。

”第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者又写道：

“自此，我家永不养猫。”这三句话在文章结构上起什么作用？

3.本文采用了第—人称的叙述方式，采用这种叙述方式有什么好处？

4.“自此，我家永不养猫”，这句话是全文的结尾，它在内容和结构上有什么作用？

二、语言赏析（品味下列语句，说说各句的表达效果。）

1.（猫）花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去，2.真是“畏罪潜逃”了，我以为。

三、**写法[精讲点拨]

1.结构巧妙。作者善于设置伏笔，首尾响应，三个故事三起三落，层层推进，情节环环相扣，结构完整而严谨。

2.抓住特征，描写生动。

3.心理描写真挚细腻。

课堂总结]

文章记叙了“我”三次养猫的经历，写出了“我”与家人亡失小猫后的悲痛、遗憾的心情。尤其是对第三只小猫的愧疚之情，体现了“我”对生命的尊重和善于自我反省的精神。文章告诉人们，仅仅根据一点可疑的迹象就主观臆断是错误的，依靠自己的强势和暴力随意惩戒只会伤害无辜。

七年级17《动物笑谈》导学案1

主备人：李云雪复核人：付东阳李秀霞姓名：班级。

教学目标。1.可适时引导学生体会作者风趣的笔墨下包含着的对动物、对自然的热爱，以及作者豁达洒脱的个性。

一、知识链接。

1.作者作品。

康拉德·劳伦兹（1903―1989），奥地利动物行为学家、科普作家。获2023年诺贝尔生理学或医学奖。代表作有《所罗门王的指环》《狗的世家》等。

2.写作背景。

本文节选自《所罗门王的指环》第五章（中国和平出版社2023年版）。这是专门为一般读者和大众介绍动物行为的通俗自然科学著作。在这部动物行为经典著作里，劳伦兹以优美而生动的笔触，详尽地描述了苍鹭、黄鹂、狗、鹦鹉、戴帽猿、鳟鱼、水鸭、秃鹫、鹳鸟、鹰、燕雀、八哥、知更鸟、希腊龟、天鹅、鹌鹑、企鹅等上百种野生动物及家养动物的生活及行为习性，趣味盎然。

二、自主学习。

1.字音：哺乳（）驯养（）匍匐（）俯冲（）怪诞不经（）神采奕奕（）嗔怪（）小凫（）麝香（）鹳（）蹒跚（）余晖（）恋恋不舍禁锢雏鸟（）虐待（）嚎声( )柠檬( )

2.词义。嗔怪：

需索：蹒跚：

迫不及待：恋恋不舍：

怪诞不经：大相径庭：

神采奕奕：三、整体感知

1．你是怎样理解文章的题目的？

2．读课文，找一找本文的中心句。

3.快速浏览文章，找出你认为的 “笑点”并简要分析为什么这是“笑点”。（学生自主阅读，并作圈点批注，教师点拨指导，组织交流。）

知识链接]开头的作用。

如果开篇即点题，首段的作用往往是总括全文，点明题旨，或者表达与主旨相关的某种感情（奠定感情基调）。

如果开篇没有点题，那么，首段的作用就是开启（引出）下文，或与下文形成对照，或为下文做铺垫。

文章开篇如果是景物描写，那么，首段的作用，从结构上看，它可能是铺垫作用，从景物描写上看，它的作用是以衬托、勾勒环境，提供背景或营造（渲染）某种气氛。

如果首段连续发问，那么，首段还兼有引人入胜或发人深思的作用。

如果开篇即连续感叹，那么，首段还兼有强烈的抒情作用。

开头还有可能是设置悬念，引人入胜。）

七年级17《动物笑谈》导学案2

主备人：李云雪复核人：付东阳李秀霞姓名：班级。

教学目标。1.文章的语言很有特点，一是叙述清晰干净；二是注重细节，写来十分传神；三是生动活泼，富于幽默感。可引导学生从多个角度体会本课的语言特点。

[合作**][展示质疑]

1.朗读课文第一段，思考这一段在全文中的作用。

2.在水鸭子的实验中，你看到了怎样的逗笑的情景？为什么作者要反复地写这个逗笑的情景呢？

3.课文写了黄冠大鹦鹉“可可”哪三件趣事？其中哪一件给你印象最深？

4.作者和动物们建立了非常亲密的关系。这种亲密关系是如何建立的？试结合课文做具体说明。

5.你如何看待劳伦兹和动物间的趣事，你对他有怎样的认识和评价？

二、语言赏析。

默读“六月里的一个周末”至“我总算松了一口气”，找出文中对“我”心理活动描写的句子，读一读，体会作者当时的心情。

1)“老天！这不是可可吗？它的翅膀稳定地动着，不是很清楚地表示它正要去做长途飞行？”

2)“我怎么办？该不该喊它一声呢？”“我”陷入了矛盾之中：

叫它吧！不然，可可又要迷路了。“但是它现在飞得这么高，肯不肯听话就不知道了。

”又有些担忧了。“到底叫不叫它呢？那一刻真叫我为难啊，如果我叫了，它竟然理也不理地飞走了，我怎么向旁边的人解释？

”3)“可可伸开了翅膀迟疑了一会儿，然后敛翼俯冲而下，只一下就停在我伸出的手臂上了。真是谢天谢地，我总算松了一口气。”可可还是听话地停下来了，“我”得感谢可可，它没有让“我”失望。

三、**写法。

语言幽默，诙谐风趣。

课堂总结。本文通过讲述“我”与小凫、可可的趣事，表现了作者对动物发自内心的热爱、对自己事业的热爱，还让读者感受到他严谨的科研态度。

七年级18 《狼》导学案1

主备人：李云雪复核人：付东阳李秀霞姓名：班级。

教学目标。1.初步培养学生阅读文言文的能力。

2.掌握一些常见文言词语和句式，活学活用。

一、知识链接。

作者作品。蒲松龄（1640—1715），字留仙，号柳泉居士，世称聊斋先生，淄川（今属山东淄博）人。清代文学家，著有文言**集《聊斋志异》等。

“聊斋”是蒲松龄书斋的名称，“志”是“记述”的意思，“异”指奇异的故事。全书有短篇**491篇，故事**广泛，有作者的见闻，有借鉴过去的题材，有采于民间的传说，有作者的想象虚构。作者将花妖狐魅和幽冥世界的事物人格化、社会化，充分表达了其爱憎感情和美好理想。

《聊斋志异》代表了我国古代文言短篇**的最高成就。鲁迅先生在《中国**史略》中说此书是“专集之最有名者”；郭沫若先生为蒲松龄故居题联，赞蒲松龄著作“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”。

二、自主学习。

1.字音。缀行( )大窘倚黠苫蔽（）

眈眈瞑尻尾假寐毙（）

2.文言知识。

古今异义。一狼径去（古义：；今义。

屠自后断其股（古义：；今义。

盖以诱敌（古义今义。

禽兽之变诈几何哉（古义今义。

止增笑耳（古义今义。

一词多义。其：恐前后受其敌。

场主积薪其中。

屠乃奔倚其下。

一狼洞其中。

意将隧人以攻其后也。

屠自后断其股。

其一犬坐于前。

之：复投之。

禽兽之变诈几何哉。

两狼之并驱如故。

久之。又数刀毙之。

以：投以骨。

意将隧入以攻其后也。

盖以诱敌。意：意暇甚。

意将隧入以攻其后也。

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