第一单元家庭相册我来做。
活动一：获取管理**。
一、活动说明。
本活动首先围绕数码**的获取过程，了解数码相机与计算机的连接方法；然后将**从数码相机导入计算机中；利用看图软件浏览**、分类管理以及批量处理等操作。
1．获取**。
了解常用数码相机与计算机的连接方法，数码相机中的数码**导入计算机的基本方法，学习利用看图软件浏览**。
2．管理**。
进一步熟悉看图软件的使用，学***的分类管理，批量操作等。
二、课前准备。
1．教学环境。
硬件环境：局域网环境的网络机房。
软件环境：教师机具备电子教室演示环境，教师可以演示示范，并可转播展示学生操作。学生机要求windows操作系统，安装有看图软件acdsee pro。
尽量避免使用版本低的 acdsee，因为版本低的acdsee不一定具有批量处理**的功能。
2．学情分析。
数码相机和数码**应该是当前比较流行的应用，但来自不同地区的学生刑·这些应用的接触程度是各不相同的，有些可能比较熟悉，有些则非常陌生。对于经常接触数码产品的学生，在进行本次活动的时候，难度不是很大，只需稍加引导就可以；但对于根据没有接触过数码产品的学生来说，则需要加强理论知识的传授，有条件的则可以用实物加强学生的感性认识。
三、教学目标。
1.知识与技能。
(1)了解数码相机与计算机的连接方法。
(2)能将数码相机中的**传输到计算机中。
(3)会用看图软件浏览**。
(4)会用看图软件分类管理**。
(5)能对计算机中的**进行批量处理。
2．过程与方法。
(1)体验数码**的传输及整理过程。
(2)掌握利用看图软件分类及批量处理**。
3．情感态度价值观。
(1)培养学生利用信息技术处理生活中的实际应用问题。
(2)通过**的分类和批量处理，培养分类及高效管理信息的习惯。
四、重难点分析。
1．教学重点。
本活动的重点有二，一是将数码相机中的**传输到计算机中，让学生了解数码相机的**传输方法；二是掌握**的简单管理，即看图软件的使用、**的分类等。
2．教学难点。
本活动的教学难点是数码相机的连接及**的分类管理。对于较少接触数码产品的学生，特别是学校条件又难以保证学生能亲自体验数码相机的操作，要让他们理解数码相机与计算机的连接有点难度。而**究竟按什么标准进行分类，也是学生不好把握的。
五、教学过程。
1)组织教学：安排好学生上机，维持好秩序。
2)导入新课：
通过用数码相机拍几张学生课堂**，来引起学生的兴趣。引入新课。
3)新课讲解：
a、获取**：
通过剖析室、加工坊来讲如何连接相机与计算机。课本第2.3页内容。
usb线的展示，如何连接。
如何在电脑中找到相机图标。
通过编辑、复制菜单命令，把相机中的**粘贴到指定的文件夹中。
通过acdsee来游览数码**。
通过知识库简介数码相机和存储卡。
b、管理**：
建立分类文件夹。
批量命名文件。
主要是利用acdsee建立分类文件夹保存**，这一部分侧重培养学生分类管理**的习惯。教师在讲授这一部分知识时，可引导学生分析按什么标准建立分类文件夹较为合理，如按日期、活动主题、地点等，关键是要结合个人的使用习惯。对于批量处理**，是**处理中较常见的应用，教材中着重介绍了批量重命名和批量转换格式，对于其他批量操作，可让学生自己去试。
当然在讲解这一部分知识时，教师首先要说明为什么，以及在什么情况下通常会用到批量操作，让学生明确学习的目的，以便学以致用。
(4)学生来操作，教师巡视辅导。
(5)课堂小结：指出学生存在不足的地方和有共性的错误。
(6)布置下节课所准备的素材。
活动二美化数码**。
一、活动说明。
通过活动1，学生掌握了如何将**从数码相机传输到计算机中，可是在日常应用中， 拍摄出来的数码**总会有一些缺陷。本活动的设计目的是引导学生选择合适的图像处理软件，对**进行修复、美化，通过对**的处理，形成对**的审美判断，从而在日常生活中能根据数码**的具体情况，进行简单处理和修饰。为此，本活动分2个阶段来完成：
1．简单处理**。
在这个阶段，要让学生熟悉专业图像处理软件photosh叩的界面和工具的使用，并能利用常用工具对**进行简单处理，如旋转、调整色调、对比度等，解决在**拍摄过程中遇到的普遍问题。
2．增强**特效。
这一阶段仍然是利用photosh叩中的处理工具处理**，在操作和**效果上比前一阶段有所提升，主要利用修复工具，如红眼修复、仿制图章、滤镜等，使**更完美。
二：课前准备。
1．教学环境。
硬件环境：局域网环境的网络机房。
软件环境：教师机具备电子教室演示环境，教师可以演示示范，并可转播展示学生操作。
学生机要求w1ndows。操作系统，安装有photoshopcs(即photoshop8．0．1)。本活动的内容操作性很强，需要学生上机完成。
2．学情分析。
本活动涉及到一个新的图像处理软件photoshop，是学生以前没有接触过的，因此均可视。
为零起点。要想完成活动目标，不仅需要教师详细介绍软件的特点，还要注意学生的理解情。
况。当然，在这一部分学生的起点是相同的，所以教师在教学的时候也较好把握。
三、教学目标。
1．知识与技能。
(1)熟悉photoshop软件界面及基本工具的作用。
(2)利用photoshop的调整工具简单处理**。
(3)利用photosh叩的修复工具修复**，使**更美观。
(4)理解并合理使用photoshop中的滤镜。
2．过程与方法：
(1)掌握**处理的基本操作。
(2)了解图像处理软件的基本功能和使用方法。
(3)进一步加工美化**。
3．情感态度价值观。
1)欣赏修复完成的**，提高合理利用图像处理软件的能力和审美意识，培养自我评价意识。
2)培养学生利用工具解决实际应用的能力。
四、重难点分析。
1．教学重点。
本活动的重点是熟悉photoshop中工具的使用。
2、教学难点：
本活动以操作为主，难度不是很大，但让学生熟练掌握工具的使用，并且形成对**审美的合理判断，即将**修复到何种程度才是最合适的，具有一定的难度。
教学过程：1)组织教学：安排好学生上机，维持好秩序。
2)导入新课：
由复习上节课内容和检查上节课布置准备的素材。
3)新课讲解：
a简单处理**。
剖析室：利用photoshop cs的简单处理，旋转、裁切、自动调整等工具进行处理。
加工坊：旋转裁切**、调节**色彩、滤镜调整**。演示操作过程。
b增强**特效。
剖析室、加工坊：
消除**红眼。
去除数码噪声。
使**更清晰。
选区剪裁**。
4)学生来操作，教师巡视辅导。
5)课堂小结：由学生操作指出不足的地方。
(6)布置下节课所准备的素材。
活动3：制作电子相册。
活动说明：通过活动1和活动2的学习，学生已经掌握如何将数码**传入计算机，并且利用专业图像处理软件对**素材进行修复美化。本活动就是要根据前面已经分类的**素材，选择合适的电子相册软件，进行电子相册制作。
电子相册的制作有一套系统的过程，为此，本活动根据制作电子相册的步骤分数线个阶段来完成：
1.规划设计相册。
在这个阶段，主要是培养学生的规划思想。将前面已经处理的**素材，进行整理挑选，为制作电子相册做准备。根据整理的**，对电子相册的整体结构先进行规划设计，包括相册的分类，背景**的选择和收集等。
2．导入相册内容。
这一阶段开始，涉及到具体的软件操作，就是利用电子相册软件导入素材，包括**、 声音等，这一小节是本活动的中心内容，也是制作相册的主体部分。
3．设置交互菜单。
这一小节的内容，要使学生了解到，交互菜单也是对电子相册的完善，是为了使相册更完整；方便浏览。通过菜单的设计和制作，掌握电子相册的交互功能。
4. 完善生成相册。
通过前三个阶段，电子相册已基本制作完成，这一阶段就是对电子相册的预览和输出、引导学生掌捌各电子相册输出成不同格式，以方便在不同的环境中进行**。
二、课前准备。
1．教学环境。
硬件环境：局域网环境的网络机房。
软件环境：教师机具备电子教室演示环境，教师可以演示示范，并可转播展示学生操作。
学生机要求windows操作系统，安装有电子相册制作软件memoriesontv3．1．4汉化版，如果可能，需要安装****器，如windowsmediaplayer，宋**生成的电子相册**文件。
2．学情分析。
本活动使用的是一个新软件memoriesontv，也是学生以前没有接触过的，因此均可视为零起点。这一部分涉及到实际应用，应该是学生比较感兴趣，但接触的是一个新软件，要想在短时间内熟练掌握软件的使用及作品的制作技巧，也是具有一定难度的。要想完成活动目标，不仅需要教师详细介绍软件的特点，还要注意学生的理解情况。
当然，在这一部分学生的起点是相同的，所以教师在教学的时候也较好把握。
三、教学目标。
1 知识与技能。
(1)熟悉memoriesontv软件界面及基本工具的作用。
(2)在memoriesontv中为相册导入**及**素材。
(3)在memoriesontv中为相册添加文字说明。
(4)制作电子相册的交互菜单。
(5)输出电子相册。
2．过程与方法。
(1)掌握电子相册的制作过程。
(2)了解电子相册软件的基本功能和使用方法。
3．情感态度价值观。
(1)欣赏制作完成的电子相册，提高合理利用软件能力和审美意识，培养学生的艺术创造性和组织性，并能恰当地进行自我评价。
(2)培养学生利用合适的信息工具解决实际应用的能力。
四、重难点分析。
1．教学重点。
本活动的重点是利用电子相朋软件，制作一份图、文、声并茂的电子相册，能实现电子相册的交互，并能输出成**文件。
2．教学难点。
本活动的操作难度不是很大，但如何培养学生规划设计的创作习惯，在制作的电子相册过程中，怎样安排才能让相朋·具有一定的艺术性和观赏性，选择什么样的背景**，添加怎样的说明文字等等，这些问题是要求学生在制作过程中始终关注的，但如何将这些形成习惯，具有一定的难度，特别是在较短的教学时间内。
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