铜陵市2011—2012学年度七年级（上）数学试卷分析。
铜陵市十二中宋根远魏佩佩。
2011—2012学年的初一数学试卷由选择题、填空题、解答题三部分组成，涉及的有有理数、整式的加减、一元一次方程以及图形的初步认识。试卷检测的范围应该说是比较全面的，难易较为适中，较能如实的反映出学生对数学知识的掌握情况。从考试成绩来看，基本达到了预期的目标。
一、试卷特点：
全卷不仅体现了国家新课程标准的要求，而且也反映了义务教育的特点；坚持依据于课本，充分体现出教材的基础作用。无论是试题的类型，还是试题的难易安排，都可以看出出题者的别具匠心。该卷具有以下特点：
1）注重基础知识的考查。
试卷面向全体学生，突出对基础知识的考查，体现了激励性，将学生必须掌握的基础知识作为重点考查的内容，如有理数方面的：倒数的概念，科学记数法，绝对值的概念等等，因为对于基础知识的牢固掌握，才能更好地为今后的学习打下坚实的基础。
2）渗透了能力考查的要求。
数学教学不仅要教给学生一些最基本的知识点，更重要的是要教给学生运用数学知识解决问题的能力，培养数学思想。在试卷的问题设计上得到了充分的体现，有对动手能力，以及解决图表信息问题和一元一次方程实际应用问题的能力的考查。如第题难度系数较低，考查了学生的综合能力。
3）试题结构合理。
试卷考察目标明确，各题型的比重适度，赋分合理，选择题20分，填空题18分，解答题62分；有理数30分，整式的加减11分，一元一次方程39分，图形的初步认识20分，突出了一元一次方程应用的重要性，图形的认识方面以基础题为主，但也考查了空间想象能力，如第9题，保证了在整体上体现考查目标。
4）素材鲜活。
将一些与生活实际息息相关的素材改编成有新意的试题，启发学生发现并解决问题，让学生体会到数学与生活紧密相连，知识点的考查不再是机械化的，而是将其鲜活的展现在学生眼前，旨在培养学生应用数学知识解决实际问题的能力同时，激发他们学习数学的兴趣。
二、学生试卷分析。
从阅卷的总体来看，学生基本都在检测中发挥出了自己的实际水平，从及格率来看整体有所提升，学生在体味成功带来的喜悦感的同时增加了自信，但是也暴露了一些问题：
1．部分学生基础知识掌握的不扎实，解方程的错误率较高，可以看出学生对于基本的运算规则没有牢固掌握，以至于频繁出错。例如：18（2）题在去分母的时候漏乘不含分母的项，移项的时候没有改变符号，第17题在计算过程中眼高手低，出现了一些低级错误。
2．部分学生对于数学知识的学习停留在表面，思考问题缺乏灵活性、开放性。如第8题，该题没有给出图形，那么根据题意作出图形的时候应该考虑全面；第20题关于稿费与纳税计算方法，在解决了第（1）题的情况下，一部分学生处理的不够灵活，在第（2）题中仍是分类讨论而不会借助第（1）题的结论；第16题除了动手操作还可以通过代数方法解决。
3．部分学生运用数学知识解决实际问题的能力有待提高，解题需要建立模型。如第4，20，22，24题，都有一定难度，对于这一类型的题目，学生丢分的原因在于不具有整合知识点的能力，在第22题中，部分学生在于没有弄清楚**里信息的含义；第24题考查了从**中读取信息以及列代数式的能力，总支出费用=损耗费用+运费+卸装费。
4．动手能力差，在审题时，对着题目中的条件冥思苦想，不会动手将条件梳理或动手操作，第16题有些同学出现答案为2的情况，无非是想当然或者操作过程不够细心。
5．做题习惯不好，没有耐心，不认真审题，甚至于计算题抄错数字，做完没有认真检查。
三、教学建议。
1．立足于教材，联系生活实际。教材是我们的教学之本，在教学过程中，要扎扎实实地渗透教材的重点、难点，要紧密联系生活，让学生多了解生活中的数学，用数学解决生活实际问题，而且要有意识的与高中数学接轨。
2．继续加强学生的计算能力。若要学生说题目的计算道理，也许不一定会错，但有时他们解题时不讲道理，不想原因，凭直觉解题。进行必要的变式训练，强化计算能力。
3．培养学生的分析能力，树立建立数学模型的思想，尤其是在应用题中，尽可能的让学生的思维得到充分的展示，让他们学会分析题目，设计解题的策略，不断地在具体的题目中让他们总结反思，在知识的形成过程中，不断的巩固强化。
4．关注过程，激发学生**创新。教学中除了要教给他们基础的知识和基本技能，还要引导他们自发的探索，培养其创新的意识，使他们对知识有着更为深层次的理解。
5．良好的学习习惯的形成，孩子们由小学升入初中不过半年，在此期间暴露了不少的坏习惯，在逐渐纠正的同时要培养他们形成良好的学习习惯，而这些好习惯不仅仅有益于他们的学习，孩子们的一生也将受益无穷。
总之，这次期末数学试卷充分体现了以学生为主体的教学理念，使每个学生在感受成功的同时，唤起他们学习数学的兴趣！
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