《地球的内部》教学设计。
教材分析：地球的内部从来没有人进去看过，科学家又是怎么知道地球内部的结构的呢？此部分从猜三个暗盒开始，继而引领学生去思考并**：
对地球这个巨大的暗盒，科学家是通过什么方法去掌握相关信息的，最后通过制作一个地球结构模型，来构建对地球内部的认识。教学目标：1．科学**。
能够根据一些自然现象推测地球内部的构造能够制作一个地球内部结构的模型。2．科学知识：知道地球内部的结构。
3．科学态度：树立科学的自然观。
教学重点及难点。
重点：了解地球内部的构造；模仿鸡蛋的结构制作一个地球的内部构造模型。
难点：猜想暗盒里有什么。
教学准备：学生准备：准备各色橡皮泥，课前预习相关内容。
教师准备：煮熟的鸡蛋、各组三个黑盒子、水、沙子、小石子、豆子等课时安排：一课时。
教学过程：一、导入新课．（一）、活动一：猜暗盒。
1、提问：三个盒子里分别装有三种不同的物体，不打开盒子，用什么办法能够猜出盒子里装有什么？
2、学生自由交流。
3、过渡：同学们说的很好，猜暗盒的方法很多，其实地球也象这样一个暗盒，我们不能直接打开，那么地球内部到底是什么样子的呢？刚才猜暗盒的。
方法对研究地球内部有没有启发？今天就让我们走进地球家园的内部，了解其中的奥秘吧！（揭题）
二、**科学家掌握地球内部信息的方法。
一）、学生自由交流：你觉得科学家可以从哪些方面去掌握地球内部信息呢？
二）、过渡：你们是这样想的，那我们来看看科学家是不是这么做的呢？（出示**、文字资料）
三）学生阅读并思考：科学家掌握地球内部信息的方法或途径有哪些？（四）学生交流。
五）教师小结并出示：科学家了解地球内部信息的方法1、钻孔。
1）学生交流：钻孔可不可行呢？说说你的理由。
2）出示标有半径的打开的地球的内部的**，通过数据等引导学生说出钻孔的难度和现实状况。
3）设问：那钻孔这种方法对研究地球内部就毫无意义吗？
4）学生讨论后教师小结：不是，钻孔能直接了解地球内部表层的信息，但仅能研究地球的外部圈层，只能反映地球表面一薄层的情况。
过渡：既然科学家不能掌握足够的直接资料，那就只能寻找一些间接的证据。
2、通过自然现象来推测。
1）出示火山、地热等**，学生讨论：通过这些自然现象能掌握到地球内部的哪些信息？
2）学生交流后教师小结：通过对地表现象的观察推测，科学家确实可以了解到地球内部的一些信息，但这些地表现象依然不能深入全面深入地了解地球的内部。
3、探测**波。
1）学生交流：那也来摇摇地球？
2））出示相关资料）思考：为什么通过**波能了解地球内部信息呢？2）学生回答，教师适当解释分析3）设问：地球内部分几层？
4）（出示资料）学生带着问题阅读：地球内部到底怎样分层的呢？
5）学生交流：地球内部各层之间的分界面是什么？（莫霍面和古腾堡面）过渡：其实地球内部各层还可以继续细分！
6）出示**了解地球内部更细的分层。从这个图可以看出地核可为外核和内核，地幔分为上地幔、下地幔，其实地壳也可分为大洋地壳和海洋地壳，这样看地球内部就像洋葱一样，一层包着一层。
7）出示**、文字等资料：那么地球内部各层的具体情况怎样呢？8）学生阅读后回答。
9）过渡：地球太大了，我们没办法把地球搬进教室直接研究。地球又像一个暗盒，无法直接打开，所以为了研究方便，我们把地球缩小制成了地球仪。
那如果把地核直径缩成1cm，那么地幔的直径该缩为多少呢？
明确各层厚度，为后面制作作铺垫。三、指导学生讨论并制作地球内部模型。
1、出示地球内部构造模型及实物切开的熟鸡蛋后问：它们俩放一块有什么联系呢？
2、学生回答：它们都分为三层：蛋壳相当于地壳，蛋清相当于地幔，蛋黄相当于地核。
3、过渡：虽然我们无法亲眼看到地球的内部，但根据科学家对地球的了解，我们也可以制作一个“能打开”的地球的内部构造模型。各小组讨论一下，我们该怎样制作呢？
在制作的过程中，我们该考虑些哪些因素呢？
2．引导学生围绕材料的选择、如何区分地球内部各层及怎样确定各层厚度等问题展开讨论、交流。3．交流汇报后梳理成制作提示：
1）、选用三至四种颜色的橡皮泥，以便区分圈层；
2）、根据前面计算的数据，大体估计各个圈层的厚度；（假设地核的厚度为1cm）
3）、为了方便，从里做到外；
4）、作好后切开并展示（小心使用小刀，不要伤到人）自己制作的模型。5）、各组一定要分工协作4．各组商定方案并制作。5．各组展示后切开相互评价。四、收获与总结。
六年级上册科学教案 2 3地球的内部苏教版
地球的内部。教学目标。1 知道地球的内部结构 2 能够根据一些自然现象推测地球的内部结构 3 能够制作一个比例合理的地球内部结构模型，树立科学的自然观。教学重点。了解地球的内部构造教学难点。测出盒子里有什么教学方法。讲解法 实验法 观察法 讨论法课前准备。分别装有水 细沙 小石块的三个暗盒 各种颜色...
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