小学六年级数学《圆的周长》教学计划：第一学。
期。一、教学内容。
义务教育课程标准实验教科书数学六年级上册第62～64页的内容。二、教学目标：
1、知识与技能目标：让学生通过观察，动手操作认识圆的周长，通过小组合作测量圆周长和直径，探索出圆周率、推导出圆的周长计算公式等教学活动，培养学生观察、猜想、验证，分析、抽象、概括、动手操作的能力和解决简单的实际问题的能力。
2、过程与方法目标：通过摸一摸，动手操作，猜想验证等方法使学生亲历整个探寻知识的过程，从而掌握圆周长计算的由来和相关知识。
3、情感态度与价值观：通过介绍我国古代数学家祖冲之在圆周率方面的伟大成就，对学生进行爱国主义教育，激发民族自豪感，培养创新精神以及团结合作精神。三、教学重点、难点：
教学重点：理解圆周率的意义，总结出圆周长计算公式。教学难点：理解圆周率的意义。
四、教学准备：课件圆规三角板圆形物体绳子直尺**。
第1页。本文导航1、首页2、教学过程3、理解巩固4、板书设计。
五、教学过程：
一、导入情境揭示课题1、出示情景。
师：(课件出示祝尔康广场的圆形喷池)
这是哪？昨天我在广场听到两位叔叔在商量事情；元旦快到了，他们想给喷泉的一周围上彩灯，其中一位叔叔问：那我该买多长的彩灯呢？你能帮帮他吗？要算出什么就可以了？(圆的周长)
2、这节课我们就来**圆的周长的相关知识。(板书课题：圆的周长)
设计意图：运用课件，展示出学生身边的图形及问题……激发起学生的学习兴趣，让学生感到我们的生活中处处有数学。)二、**新知1、认识圆的周长。
1)拿出你手中的圆，摸一摸，想一想：什么是圆的周长？指给大家看看。
2)谁能用一句话来概括一下圆的周长？(出示课件)齐读一遍。
小结圆的周长：圆的周长是围成圆一周的曲线的长。(设计意图：让学生通过自己观察，动手，总结出圆周长的。
第2页。意义)
2、**测量圆周长的方法。
1)拿出准备的圆形物体，想一想怎样利用手中的工具测量圆的周长？
2)全班汇报交流：请方法不同的同学实物投影仪展示汇报，小结：绕线法、滚动法。
3)这两种方法都是变---为---这是数学上常用的一种思想(板书：变曲为直)
设计意图：回顾旧知，介绍数学思想，为后面的学习做铺垫)
2、**圆形喷池，虚圆的周长。
1)这两种方法能解决所有的圆周长的问题吗？说说你的看法。
2)(黑板上画一个圆)那刚才的圆形喷池，黑板上的这个圆它的周长怎么测量？你有什么想法，你有什么好的建议吗？那我提议：我们来推导一个像长方形、正方形那样计算周长的公式，如何？
设计意图：学生感知绕线法和滚动法有局限性，激发**欲望)3、猜一猜。
圆的周长可能与什么有关？(直径或半径)
验证一：课件出示几组直径变长，圆变大，初步感知：圆的。
第3页。周长与直径半径有关系4、**圆周率。
1)圆的周长与它的直径有着怎样的关系呢？我们一起**出示小组合作要求：小组长拿出准备的圆形物体及测量工具，合理分工，完成数据填写，小组交流发现，确定汇报人。圆的周长圆的直径。
圆的周长是直径的几倍(得数保留两位小数)
2)、汇报交流(到投影处展示**)
a、学生以小组为单位到投影处展示本小组研究的数据成果(找两、三组汇报)
其他组概括地说一说测量的结果。b、通过数据你有什么发现？(3)老师也想来验证一下，可以吗？
绳子绕圆的一周固定好，取下绳子问：绳子的长是什么？(圆的周长)这根绳子和圆的直径进行比较，剪下贴于黑板上，3段直径的长度还多一点。
4)小结发现：圆的周长总是它直径的三倍多一些，经过精密的测定，这是个固定的数，我们把它叫做圆周率。用希腊字母“л”表示，齐读一遍(板书：圆的周长÷直径=圆周率л)
第4页。5)课件出示：介绍л
圆周率是一个无限不循环小数，3.14159……为了计算方便，我们为圆周率取值为3.14。(板π≈3.14)
6)介绍祖冲之，你有什么感受？你感到骄傲吗？你有什么想法吗？
设计意图：让学生通过猜测、验证、概括，了解圆周率的意义，突破难点，介绍祖冲之，感受民族骄傲，激发**、攻坚兴趣)
5、总结圆周长计算公式。
师：我们们知道圆周率了，再来求圆的周长你会求了吗？总结：
圆的周长=直径× 圆周率c=πd (板书)
6、那么周长与半径之间又有着怎样的关系呢？总结：c=2πr
设计意图：经过**，学生对于已知直径半径求周长的方法概括已是水到渠成，掌握了本课重点)
7、回顾课前问题：叔叔知道喷泉的直径是5米，他需要多长的彩灯？
学生尝试完成板演与黑板上。(设计意图：承前启后知识应用)
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第5页。理解巩固。
现在我们进入智力闯关，挑战自我环节第一关。
1)圆的直径越长，圆周率越大。( 2)两个圆的周长相等，半径就相等( )3)圆的周长是它直径的3.14倍。
( 4)圆周率是圆的周长与它的直径的比值。( 5)直径是1厘米的圆的周长是3.14平方厘米。
( 第二关。
椭圆：求下面各圆的周长。文本框： d=4厘米第三关。
摩天轮的半径是5米，坐着它转动一周，大约转过多少米？(π取3.14)第四关。
如图所示，求这个图形一圈长多少米？(单位：米)(设计意图：阶梯式的练习，由易到难，虚圆计算与实际应用相结合，巩固新课内容，突破重难点)六、课堂总结。
恭喜你们顺利过关，这节课你学的快乐吗？那谈谈你的收获吧？圆的周长。
第6页。圆的周长÷直径=圆周率л圆的周长=直径×圆周率c=πd c=2πr八、课后反思。
本节课我是想通过学生观察、动手操作等活动，通过个人独立**与小组合作的模式，让学生经历猜测—验证---概括的过程，了解圆周率的意义，突破难点，掌握重点内容，总结出圆周长的计算公式，并会运用公式解决简单的实际问题。从课堂效果来看，学生兴趣浓厚，发言积极，达到了教学目标，并且在课堂上产生新的发现。但本节课我觉得自己有这几方面处理不到位之处：
1、小组合作未落到实处，合作过程中很多小组还是自我**为主，没有合作意识，导致小组合作**环节时间过长。
2、**圆周率环节略显繁琐，引导略多。
第7页。
小学六年级数学“圆的周长”教学设计
圆的周长 教学设计。教学内容 人教版 义务教育课程标准实验教科书 数学 六年级上册第三单元 圆 62 64页的内容。教学目标。1 使学生认识圆的周长，掌握圆周率的意义和近似值，初步理解和掌握圆周长的计算公式，能正确计算圆的周长。2 通过动手操作 实践 的活动，培养和发展学生的空间观念，提高学生的抽象...
六年级数学《圆的周长》教学设计
教学目标 1，在观察，测量，讨论等过程中通过探索公式的圆周过程。2，了解和掌握圆周公式的公式，将使用圆周公式可以计算的字母。3，体验数学与日常生活的密切关系，了解pi的发展历程，刺激民族自豪感和探索精神。教学重点 通过圆形长公式的推导过程，了解和掌握圆周的计算方法。教学困难 了解圈子。教学用具 1元...
六年级数学《圆的周长》教学设计
设计意图 从滚动圆测量 绕圆周测量，到空中的小球所经的轨迹画出的圆不好测量，不断的设疑 激疑，激发了学生强烈的求知欲。操作实验。圆的周长与直径的关系，我设计了以下几个层次 第一层次 观察猜想。圆的周长与它的什么有关呢？电脑显示 圆的周长随着直径或者半径的变化而变化。第二层次 动手操作，找出规律。当学...