数学北师大版六年级下册《变化的量》教学反思

《变化的量》教学反思。

宜昌市实验小学袁英。

著名数学家、教育家波利亚指出：“学习任何知识的最佳途径是自己去发现。”因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质、和联系。

学生独立思考，相互讨论，辩论澄清的过程，就是自己发现或创造的过程。本节课中，首先充分的自主学习就是培养学生独立学习。

导学案是脉络，具有探索性、启发性、灵活性、梯度化、创新性的特点。它的目的不是限制学生的思维，要求学生一定按照导学案的原则来回答，是不完全正确的。但导学案的脉络可以帮助大部分学生自学，从而培养这些学生的独立学习能力。

本节课中，导学案就是在培养学生的独立学习的能力。

学生的能力差异往往会影响到其参与活动的整个过程，学生的个性不同往往会使其关注的焦点不同。这在本节课直观感知层面的活动中已有充分的显现，有的学生半天完不成一个习题，有些学生显然对本次课的整体把握不感兴趣，他更关心的是某个部分（如：蟋蟀与骆驼）。

但小组交流，则拉平了学生之间的这些差异。小组交流时，独立学习后的一种自我展示，更像是独立学习后的一种自我奖励。不同的关注点，在这儿得到发扬。

互相取长补短，让独立学习更显得重要。

综上所述：这节课中处处都在潜移默化的培养学生的独立学习能力，实际上经过长时间的培训，已经有许多学生表现出惊人的自学能力。教授知识是给学生一条条的鱼，培养独立学习能力，则是教学生钓鱼。

拥有独立学习的能力的学生拥有了钓到更大的鱼潜质，这就是我的目的。