执教老师：特级教师钱xx
教学目标：1．能够根据自己确定的标准给常见的动物分类。2．能够说出动物按身体内有无脊柱可分为脊椎动物和无脊椎动物。
3．试着总结昆虫、鱼类、鸟类、哺乳动物各自的身体特征，能为各种动物增添新成员。4．能够欣赏并感受大自然因动物的多样而美丽。
教学准备： 学生写动物词语卡片。
前谈话：下面老师多不多？到这里上喜欢不喜欢？老师也很高兴，激动了好长时间。你们激动吗？开心吗？我们一起学习，有没有信心？
堂教学实录：
14:1开始上）
导入】上之前，老师发了你一张小卡片：请每位同学写出你熟悉的动物。现在，哪位同学愿意说一下：你写了几种动物。
—16种。—32种。
如果给你时间，写得完吗？
—写不完。为什么？
—太多了。是啊，太多了，写不完。
注，教学意图：了解学生已有的知识基础，收集本教学资，为教学作好准备）【给常见的动物分类】
为了研究动物，我们把写的动物拿出，摆一摆，分分类。摆好后不要动，小组内看一看有什么需要改进的，统计一下你们小组有几种分类方法。
14:18每位学生活动：摆卡片分类）
教师中途插话）：每个同学分好后，可以互相看一看有没有需要改进的，统计你们小组共有几种分类方法，等会儿要交流的。
哪位同学能代表小组向全班交流：我们小组由几种分类方法？分别是怎么分的？
—根据生殖分类，分两种：卵生、胎生；还根据生活在什么地方分的，分：分生活在水里的、陆地上的；还根据大小分类；根据昆虫和动物分类的。
—我们组根据“食什么”分的，食肉的、食草的（师：还有一种杂食）
—根据动物分类的，哺乳动物、软体动物、两栖类、家禽类……
看我们同学有自己的标准，有根有据。有的从动物吃什么去考虑，将动物分成植食动物、肉食动物、杂食动物；有的根据它的运动，分成地上的、空中的；有的根据繁殖的分两类；有的根据住在**分野生的和饲养的。看，动物那么多。
注，教学意图：让学生领悟分类是研究生物的基本方法，让学生能够根据自己确定的标准给动物分类，在分类活动中感受动物世界的多种多样。该环节指导学生自己确定标准，给生活中常见的动物分类 ）【比较动物的骨骼】
老师今天也带了几种动物，（出示：死的鲫鱼、螃蟹）认识吗？
—鲫鱼、螃蟹。
找找它们的骨架在**？
—螃蟹的骨架在外部，鲫鱼的骨架在里面。
老师也带了这些，（出示鲫鱼、鸟类的骨架）观察一下；这两类动物的骨架有什么共同点？
—都有脊椎。
这个叫脊柱。人有没有？在**？摸摸看。
谁能写出？学生板书：脊柱）
脊柱其实是一块块骨头构成的，这一块块的骨头叫脊椎，是软骨构成的。所以把身体里有脊柱的叫脊椎动物。没有脊柱的动物交无脊椎动物。
学生补充板书：脊椎动物、无脊椎动物）
学生打开本看书）
为什么有脊柱的叫脊椎动物，不叫脊柱动物呢？因为脊柱是由脊椎骨组成的。脊椎动物结构复杂，又可以分为……请把第78页的内动念一念。
学生齐读：……叫昆虫、……叫鱼类、……叫鸟类、……叫哺乳动物）
谁能帮助老师把板书补充下去。
学生板书：鸟类、鱼类）
上面的学生在板书，下面同时进行师生问答）什么叫昆虫？
—身体分头胸腹三部分、有三对足、两对翅膀、一对触角的动物是昆虫。
有两对翅膀的一定是昆虫吗？书上是怎么说的？
—身体上有三对足的动物叫昆虫。
三对足是多少？
—6只。什么叫鱼类？
—终生生活在水中。
还有吗？—用鳃呼吸。
在**，指指看（学生在鱼实物上指出）
什么叫鸟类？
—身上长着羽毛的。
教师出示猪毛、鸭羽毛）看看是不是羽毛。
什么叫哺乳动物？
—直接生小动物的。
如果问你：科学家是怎么给动物分类的？怎么回答？
—按有没有脊柱分成两类，脊椎动物和无脊椎动物。
还有吗？—脊椎动物包括昆虫、鸟类；无脊椎动物包括昆虫。
老师这里还有省略号了。
注，设计意图：比较动物骨骼时，侧重于对脊椎动物骨骼的观察，重点指导学生观察这些动物背部的脊柱；让学生对脊椎动物有个较深刻的体验；阅读也是一种学习，而且是一种重要的学习方法。引导学生学会阅读加深对知识的理解）【给各类动物增添新成员】
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