教学目标：
1.可以用自己的话来正确描述太阳系的组成和八个行星的顺序，初步建立太阳系的概念。
2.可以感觉到八个行星和太阳之间的距离，然后知道巨大的太阳系。
3.可以通读，整理信息，了解八个行星的特点。
4.可以与学生交流，收集信息和自己的学习经验。
教学过程：第一类。
（a）太阳系的初始感知。
1.通过****进入新课程，初步了解太阳系。
老师：同学，在我们获得有关太阳系的信息有一定的了解之前，今天我们一起来探索太阳系的奥秘（指幻灯片）。首先看一个**，阅读后你谈谈你知道什么。
例如：什么会员的太阳系，他们在什么顺序，而且如何锻炼呢？一起**。
（****，教师和学生享受）
2.通过交流，初步了解太阳系。
老师：谁先说，太阳系的什么成员？
（学生讲）老师：八个行星的顺序是什么？
（学生讲）老师：八个行星怎么移动？ （学生讲）
老师：你看到它很严重，知道许多太阳系的秘密。
行星是太阳和八个行星。八个行星是水星，金星，地球，火星，木星，土星，天王星和海王星按照太阳的顺序，他们围绕太阳旋转。
八个行星按太阳的顺序排列，它们距太阳有多远？老师也发现了一些信息，（出**）这是八行星到太阳的平均距离，你可以试试看吗？
（学生自我阅读）
老师：谁会试着阅读？
（学生测试）
老师：只是读了这些大数字或很难想象八个行星从太阳到底有多远，这里我们来一天的旅行，亲自感受它。 （生成表单）
老师想问你，你知道我们的神舟七号送到太空？ （火箭）对，是长征ii f运载火箭。它的速度是每小时27,000公里，相当于每秒7.
5公里，这是不到1秒从我们学校可以飞往北购物中心。太快了！现在我们从地球，火星和海王星开始一日游，需要火箭这需要多长时间？
（显示幻灯片）可以通过这个（显示幻灯片）通过将速度等于时间，从地球到太阳大约5556小时，这么多小时是吗？这是约232天。你感觉怎么样。
（学生反映）
老师：从地球到太阳需要5556小时，一小时多少小时啊？ （3600秒）从地球到太阳我们有多少学校到北商场那么远！
老师：从火星到太阳，从海王星到太阳时间也可以通过这个计算（显示幻灯片）从火星到太阳花352天，从海王星到太阳花了19年，你还想说什么？
（学生反映）
老师：从行星到太阳的距离太长，太远，但是这只是从行星到太阳的直线。我们知道，八个行星被保留在太阳附近，使太阳系是一个盘形，巨大的太阳系呀！
现在，停下来，试着闭上眼睛，想象太阳系是什么样的！
（以帮助想象）：太阳系的中心是一个巨大的太阳，八个行星按照太阳的顺序排列，从太阳是最近的水星，然后金星，地球，火星，木星，土星，天王星和最遥远的太阳海王星，行星到远处的太阳距离特别远，如果海王星由长征二号火箭到太阳需要19年，八个行星转过太阳围绕旋转。
使用该模型，最初建立了太阳能系统的概念。
老师：好吧，打开你的眼睛。老师生产了一个太阳系的力矩模型，（显示模型）看到你想象的是不一样的？
老师：（指太阳）这是什么？
健康：太阳。
老师：（指八个行星）它旁边这些星星呢？
健康：八个行星。
太阳是太阳系中唯一的太阳星，它是一个巨大的质量，吸引其他成员按照一定的轨道，围绕自己的运动。
（八个行星）从太阳周围的八个行星，这是 - 水星，其次是金星，地球，火星，木星，土星天王星，离太阳最远的是海王星，他们在同一时间沿着旋转相应的轨道围绕太阳旋转。
（在模型中）太阳系是组织良好的天体系统的这种运动。它是非常大，有无限的神秘。
（b）探索奥地利的太阳系秘密。
提出问题，激发探索的欲望。
老师：老师知道在咨询信息的过程中，你有很多有趣的问题，总结主要集中在这么多方面，（显示幻灯片，教师阅读）
（1）八颗行星是固体星，是气体星？
（2）八个行星的大小有多大？
（3）八颗行星有卫星吗？
（4）八个行星的旋转和旋转是什么？
老师：你也可以研究其他感兴趣的问题。 （显示：我对其他问题感兴趣。老师读）
老师：为了帮助你学习，老师为你准备了一份**，（生成表单）
（见下文）行星小文件。
我们小组想学习什么。
讨论：八个行星与太阳周围的排列顺序有什么特征？
老师：（参考形式）我们如何学习，如何阅读收集的信息？首先，经过小组讨论确定你想研究的问题，然后找出你需要的，然后找到关键词，单词，句子和段落概述，并用简单的文本记录在形式上，明白了吗？
健康：明白。
老师：现在从这些问题里面（参考地图）选择一两个你对研究感兴趣，开始吧。
（组交换，排序信息）
2.报告交流，探索太阳系的奥秘。
老师：我们都有很多收获，八颗行星是固体星星，气体星，谁应该先说？我们注意听听他说的对，你还没有加。
（学生介绍）
靠近太阳的四个行星是实心星，距离太阳更远的四个行星是气体星。他们有多大？
健康：水星是最小的，木星是最大的； 八个行星的大小是：。的the
老师：老师也收集了数据，（以产生数据）该组已添加？
（学生讲）双子座，土星，天王星和海王星都比较大，他们也远离太阳，四个固体行星的大小地球，金星，火星和水星相对较小，他们也更接近太阳从行星。这是四个固态行星，谁是最大的体积（地球）地球体积是水星的18倍。最大的木星体积约为地球大小的1300倍。
如果他们把它们和太阳在一起？ （显示**）你想说什么？
（学生反映）
老师：太阳的大小大约是地球的130万倍！八个行星足够大，太阳更大，真的值得的家庭的头。太阳家庭八个孩子是八个行星没有卫星？
（学生交流）
老师：八个行星的旋转和旋转是什么？
（学生讲）老师：哪个小组研究了其他问题？
（学生报告）
老师：你真棒！通过自己的努力知道这么多的知识。
（这部分的模型）
（c）太阳系的整体感觉，形成太阳系的概念。
现在我们已经知道太阳系中有太阳，八颗行星和它们的卫星。你知道这个家庭的哪些成员在那里吗？
除了太阳，八颗行星，卫星和小行星。彗星，陨石。
老师：谁又来了？
健康：..老师：你知道这么多！现在我们再次使用**享受巨大的，壮观的太阳系。 （**）
但由于冥王星被取消了行星资格，降级为矮行星，所以太阳系现在是由太阳和八个行星，矮行星和他们的卫星，小行星，彗星，流星身体和其他天体系统的组件。
老师：太阳系是非常大的，但也有太多的奥秘，今天我们只知道其中的一小部分，你必须有很多问题才能知道答案，例如为什么行星从太阳的相对小的尺寸固体星太阳的行星是气体星和体积大，为什么气体卫星的数量，为什么金星与其他行星的方向不同，冥王星是什么是行星爆破？为什么彗星拖曳一条长尾巴？
所以，我们会继续关注太阳系，更多的奥秘等你来探索自己的发现。
第2课。首先，提出任务。
老师：通过上一课的学习，我们了解太阳系的许多知识，今天我们与上一课中学到的教训做一个太阳系模型。
二，清晰方法。
老师：在制作之前，让我们来看看制作。
（a）地球与太阳之间的平均距离为1.5亿公里作为天文单位，用天文单位表示主要行星对太阳的平均距离，并记录下来。
（b）代表一个天文单位2厘米，与主要行星的模型到太阳距离成比例。
（3）以太阳为中心，分别将行星转换为太阳之间的距离为半径，画出太阳周围的行星运行轨迹图，形成太阳系模型。
（d）选择适当的材料做行星，将它们放在模型图上各自的操作轨道上，做出太阳系模型。
三，独立设计。
第四，展示交流。
总结建模过程，方法和注意事项。每个组从计算设计到制作模型的过程。
六年级《太阳系的奥秘》教学设计
教学目标 1 能用自己的话正确描述太阳系的组成以及八大行星的排列顺序，初步建立太阳系的概念。2 能感受八大行星与太阳之间距离的遥远，进而感知太阳系的庞大。3 能通过阅读 整理资料初步了解八大行星的特征。4 能与同学交流搜集到的资料以及自己的学习感受。教学过程 第一课时。一 初步感知太阳系。1 通过 ...
六年级上册《太阳系的奥秘》导学案
六年级上册 太阳系的奥秘 导学案。六年级上册 太阳系的奥秘 导学案。一 说教材。本课是冀教版小学科学六年级上册宇宙单元的内容。月球，作为地球的卫星，是人们最为熟悉的天体，月球在运动方式 体积大小 引力大小 表面特征等诸多方面同地球不同。人类对宇宙的探索和了解始于月球，我们的 宇宙 单元教学也始于月球...
六年级科学下册《太阳系》教学设计
太阳系 教学目标 一 科学知识目标。1 了解太阳系是由恒星 行星 小行星 彗星等不同天体组成的。2 知道太阳八大行星的名称 排列顺序，对它们的大小有直观的印象。二 能力培养目标。1 培养学生提出问题的能力。2 培养学生观察 比较和分析的能力 3 培养学生搜集整理信息的能力。三 情感态度与价值观。1 ...