教学内容冀教版《义务教育课程标准实验教科书科学》六年级上册第11页至12页。教材与学情分析。
鸟类动物的特征》一课是以鸟类为例，指导学生观察、归纳鸟类的特征，进而认识更多类别的动物。教材通过观察几种鸟，分别记录鸟在身体表面、运动方式、生育后代等方面的主要特征训练学生归纳鸟类的共同特征，形成较全面、系统的认识。教材中所提供的几种鸟对本班学生来说，不是很熟悉的，所以本课选择了学生生活中常见的几种鸟类来进行观察**。
学生非常喜欢鸟，对周围鸟有一定的感性认识。在此基础上让学生根据已有的经验归纳总结出鸟类的共同特征，学生有兴趣参与其中。教学目标。
科学知识目标能根据实物、**等资料客观地描述各种鸟类的特点，并归纳出鸟类的共同特征，能根据鸟类的共同特征辨别哪些小动物属于鸟类。
能力培养目标培养学生分析问题、归纳总结的能力。情感态度与价值观让学生更加喜爱鸟类等小动物，懂得保护鸟类，热爱自然的情感。
教学重点指导学生通过观察分析，归纳概括出鸟类动物。
的共同特征。
教学难点学生能够根据鸟类的共同特征准确判断哪些动物属于鸟类。
教学准备多**、常见几种鸟**教学过程。
一、创设情境，导入新。
谈话：今天老师给大家带来了一段声音，请大家闭上眼睛仔细听，看谁的听觉最灵敏。
说说你听到了什么声音？能猜出有哪些鸟吗？谈话：
这些鸟都是我们身边常见的鸟，说说你对这些鸟有哪些了解？你还知道哪些鸟？同学们知道的还真不少，刚才咱们大家看到的和提到的都属于鸟类动物。
鸟类动物是动物界中一个大家族，那么动物学家们根据什么把这些形态各异的鸟同归一类呢？想不想知道？这节课我们来共同研究这些鸟有什么共同特征。
设计意图】鸟是学生日常生活中常见且较为熟悉的小动物，通过猜声音和**鸟类的**激发学生**的兴趣，唤起学生已有的生活知识经验。
评析】本环节教师通过声音和**手段将学生的思维迁移到对鸟类的认识中，引出学生感兴趣的话题，能够激发学生的**欲望。为以下的教学做好了良好的铺垫。二、**新知。
**鸟类的共同特征出示常见几种鸟的**。
下面请同学们以小组为单位，仔细观察**，并根据自己的经验讨论概括出这些鸟的主要特征，填写在记录卡中。咱们要比一比，看哪个小组概括的最准确、最具代表性。学生观察讨论，填写记录卡，教师巡视指导。
汇报交流。
这些鸟有哪些显著特征？讨论归纳鸟类的共同特征。
小组讨论：在这些特征中，哪些是鸟类特有的而其它动物没有的共同特征呢？
设计意图】本环节教材中所提供的**中的几种鸟，对于本地的学生来说不是特别熟悉，所以在设计过程中，所出示的**采用了学生比较熟悉的北方生活中常见的几种鸟的**。使学生能充分利用自己平日里的经验来观察和概括它们的特征。同时充分发挥集体学习的优势，通过小组内、小组外的相互交流和补充，使概括出的各类鸟的特征更加完善和准确。
评析】小组合作学习的实效性很重要，对于高年级学生来说合作学习更是重要的学习手段之一。此环节充分发挥了小组学习的优势，学生通过相互的交流补充，总结归纳结论，使学生在这一过程中深切体会到集体的智慧远大于个人。
的力量。培养了学生与他人交流相互学习的能力，同时使其愿意与人交流和听取别人的见解。教师在这一过程中真正的将学生置于学习的主体地位，而教师只是组织者的角色。
使教学落到了实处。小鸟**会。
森林里要举行一场鸟类**会，许多鸟都前来参加，可是这其中有些不是鸟的小动物想混进去，现在大家当回保安把把关，验明参加者的身份。
设计意图】生活中常见的鸟类比较好辨别，但是动物世界纷繁复杂，有些特殊的动物对学生来说，在认识上还存在着错误的判断或模糊的认识。此环节的设计旨在让学生能够利用自己所学的知识去实际应用。能够利用鸟类动物的特征去辨别哪些属于鸟类动物，将知识进一步巩固深化，培养学生应用知识分析问题解决问题的能力。
评析】此环节将判断哪些动物属于鸟类的问题采用新颖的方式呈现给学生，使学生更加乐于参与其中，并通过一些特例引发学生的争论，使知识的形成与掌握更加深入牢固。让学生经历完整的知识形成过程，有利于培养学生科学地对待问题的意识。三、拓展延伸。
今天，同学们介绍了自己认识的鸟，同时又认识了许多新的鸟，还了解了鸟类的共同特征。鸟是我们最近的朋友，目前全世界鸟类大约有9000余种，正是有了它们，我们才会体验到鸟语花香和大自然的美好。那么，你认为鸟类与人类还有着怎样的关系呢？
我们应该如何与鸟类相处呢？把你的想法写一份好的倡议书或制作一幅宣传画，向全校同学宣传。。
设计意图】鸟是人类的朋友，对农村小学生来说虽然喜欢，但也存在打鸟的现象。本环节让学生自己深切体会到鸟与人类的和谐关系和保护鸟的重要意义。对学生进行爱护鸟类、保护鸟类的情感教育，并把这种情感付诸于实际行动。
【评析】小学科学不但担负着科学知识、科学素养的培养任务，也要向学生进行良好的道德情感教育。使学生从小形成对自然、对生物的热爱与保护。这一环节的设计适时适当，不但说出来，还要用实际行动做出来，学生通过活动不但自己形成良好的情感体验，同时也影响周围的同学。
使科学课的教学从课内延伸到课外。四、布置作业。
六年级科学鸟类动物的特征教学设计
教学内容冀教版 义务教育课程标准实验教科书科学 六年级上册第11页至12页。教材与学情分析。鸟类动物的特征 一课是以鸟类为例，指导学生观察 归纳鸟类的特征，进而认识更多类别的动物。教材通过观察几种鸟，分别记录鸟在身体表面 运动方式 生育后代等方面的主要特征训练学生归纳鸟类的共同特征，形成较全面 系统...
六年级科学《种类繁多的动物》教学反思
六年级科学 种类繁多的动物 教学反思。本课教学的基础，也如同上一课一样，在于学生制作 校园生物分布图 时对校园动物的了解，本课教学的重点还是要求学生掌握运用 分类 的方法来研究动物，能依据动物的不同特征进行分类研究。本课教学的方法也基本类同于上一课。对于分类研究的动物，让学生先说说校园中搜索到的部分...
六年级上册科学教学反思 《种类繁多的动物》
种类繁多的动物 教学反思。是六年级科学第四单元 生物的多样性 的第四课，由于之前的三课还没有学习，学生对分类的方法还没有基础！本课教学的重点还是要求学生掌握运用 分类 的方法来研究动物，能依据动物的不同特征进行分类研究。由于动物在我们身边非常常见，而学生自身也对动物有一定的认识！所以在上课的开始，先...