《蜡烛的变化》教放在三角架上；第二步，将蜡烛用小刀切一块放入蒸发皿中并放在石棉网上；第三步，点燃酒精灯给蒸发皿加热。第四步，记录下你发现的现象。
友情提示：看到现象就熄灭酒精灯）
学生实验并记录。
汇报实验结果（记录）
再看看刚才加热的蜡烛，猜测一下它们冷却后会不会又有变化？
（记录）2、实验二：进行点燃蜡烛的实验。
师：唐代著名诗人李商隐曾有这么一句诗句，叫“蜡炬成灰泪始干”。我们点燃蜡烛，蜡烛会越来越少，最后都会没了，那么它到**去了呢，猜猜它变成了什么？
生答。 同样再次通过实验来证明我们的猜测结果。我们书本就有点燃蜡烛的实验，好，我们来看一看书上的实验要求。
下面我们各小组对照我们第一个实验的方案各自讨论一下各自要做的实验的方案和在实验中的注意点。
小组讨论。
讨论结束后汇报，教师择机点评和补充。
学生实验，试验后汇报实验结果。
记录）同学们，刚才我们一起做了加热和点燃蜡烛的实验，我们来对比这两个实验，看看这两个实验结果有什么不同？
生答。（多**出示物质两种变化的分类和各自的特征）
3、展示实验结果。
师：哪个小组起来展示一下你们组的实验结果？
生读实验记录表。（这三个实验不同，没有填。）
师：有没有补充的？
生：没有，仍然是蜡。
师：我们一起来看一下这三个实验有什么不同？切割蜡烛有大块变成小块，是什么发生了变化？
生：形状发生了变化。（师板书：形）
师：物质变没变？
生：没有，仍然是蜡。
师：同样道理，熔化，蜡烛有固态变成液态，冷却又变成固态。这是什么发生了变化？
生：状态发生了变化。（师板书：态的变化）
师：物质变没变？
生：没有。仍然是蜡。
师：当我们把蜡烛点燃时，蜡烛不仅有大块变成小块，以直最后消失，发光、发热，产生烟。物质变没变？
生：物质发生了变化，由蜡变成了烟等。（师板书：产生新物质）
师：也就是说，蜡烛燃烧时，产生了新物质。这回你应该知道切割、熔化与燃烧有什么不同了吧？
生：对蜡烛进行切割、熔化只是形态发生了变化，物质没有变。而蜡烛燃烧不仅仅是形态发生了变化，而且产生了新物质。
师：同学们说得太好了。其实，大千世界的物质千变万化归总起来只有这两种变化：即形态的变化和产生新物质的变化两种。
三、实践应用。
1、折纸、点燃纸。
师：上课这么久了，同学们都很紧张，下面咱们做个小游戏放松一下。请同学们拿出课前老师发的彩纸折个自己喜欢的小玩具，看谁的手艺最好。
边折边想，这张纸在你的手中发生了什么变化？开始。
生折。生：发生了形态的变化。
师：同学们真聪明。如果我把它点燃呢？（师边说边点燃）
生：产生了新物质——烟和灰。
2、小麦磨成面粉。
师：你说得真好。面粉同学们都很熟悉，把小麦磨成面粉发生什么变化？
生：形态的变化。小麦由大颗粒变成小颗粒。
接下来老师想请同学们来做个小魔术，但是在倒的过程中要仔细观察，看看物质发生了什么变化，好，下面大家就把白醋倒入装有碱的烧杯中。
1、在碱中倒入少量白醋。
这又是什么变化啊。为什么？
生：冒泡。产生了新物质。
3、大屏幕上的练习。
师：刚才同学们判断得真准确，请看大屏幕(铁水铸成铁钉等，面粉、鸡蛋做成面包，木柴燃烧等)
4、让学生举例。
师：你能告诉老师你知道生活中哪些变化和蜡烛切割、熔化一样，仅仅是形态发生了变化，哪些变化像蜡烛的燃烧一样，不仅仅是形态发生了变化还产生了新物质？
生1：把木条折成几段。
生1：形态发生了变化。
师：这是什么发生了变化？
火炬燃烧。苹果变黄了。
师小结，并归纳出物质变化的两面性。
师：同学们知道得真多。在生活中我们需要改变物质的形态或使其产生新物质。
比如说，面粉直接吃很难吃，把它做成馒头、面包、点心等多可口。树木放在教室里不好用，把它做成桌椅用起来就方便多了。当然物质的改变再给我们带来方便的同时，也给我们带来环境污染等危害。
（出示大屏幕：工厂排放的废物，乱扔垃圾等）因此咱们同学一方面要从我做起注意保护环境，另一方面要好学习让物质变化在造福人类的同时尽量减少对人类的危害。
四、作业。师：同学们，请看大屏幕（泥塑五个福娃）。泥塑在我国有着悠久的历史，也是很好的艺术欣赏品。请同学们利用科学材料袋里的橡皮泥等作一个自己喜欢的泥塑，课下展示一下。
板书设计：5 蜡烛的变化。
一、形态的变化。
二、产生新物质的变化。
青岛版小学科学六年级上册。
蜡烛的变化。
教学设计。圣水峪小学陈勇。
六年级上册科学教案 5 蜡烛的变化青岛版 六年制
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青岛版小学科学六年级《蜡烛的变化》教学反思
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