[教学目标]
1、知识教学：了解民间故事幻想奇丽、情节动人的特点；掌握“棚、咧、梭、酿、腮、偎、眶、礁、拗”等字。
2、能力训练：初步学会阅读、分析和复述民间故事，注意叙述语言的正确运用。
3、思想情感教育：感受我国古代劳动人民对自由幸福生活的向往并为之斗争的精神。
[重点、难点]
1、重点：了解民间故事的特点，学会阅读、分析、复述民间故事。
2、难点：对本文中神话手法的理解。
[教学方法]
讲授法。[教具准备]
幻灯片、录音机等。
[教学时数]
3课时。第一课时。
[教学目标]
1、了解民间故事及其特点。
2、掌握“棚、咧、梭、酿、腮、偎、眶、礁、拗”等字。
3、理清课文思路。
[重点、难点]
1、重点：了解民间故事的特点，理清结构。
2、难点：对民间故事特点的理解。
[教学方法]
讨论法。[教具准备]
**、生字词语的幻灯片、录音机等。
[教学过程]
(一)导入新课：牛郎织女这个故事流传了几千年，人们对这个美丽而辛酸的故事非常喜爱，今天我们来看看这个美丽的故事。
(二)幻灯出示牛郎织女的**，请一位学生简要介绍**内容。
(三)幻灯出示生字词、检查预习、进行字词教学。
给下列字注音：
棚( )咧( )梭( )酿( )
腮( )偎( )眶( )礁( )拗( )
解释词语：恋恋不舍：形容舍不得离去。
相依为命：在困难的环境里互相依靠着过活。
富丽堂皇：华美壮丽、气象宏大。
拗不过：无法改变。
(四)了解民间故事及特点：
民间故事是一种立足于现实而又富有幻想的口头文学作品，由于它反映劳动人民的要求和愿望，所以就广泛地流传在人民群众之中。
特点：它一般有完整的故事情节，鲜明的人物性格，语言口语化，富有浓郁的生活气息和地方色彩。
(五)听课文录音，思考：全文按照故事情节的发展可分为几个部分？
明确：分三个部分：
第一部分(开头至“这就算安了家”)写牛郎的悲惨遭遇。
第二部分(从“一天晚上”到“把老牛的尸骨埋在草房后边的山坡上”)写牛郎和织女的追求。
第三部分(从“再说天上”到最后)写**的王母娘娘拆散牛郎一家和牛郎织女勇敢的抗争。
(六)学生根据课文内容口头复述故事情节。
(七)课堂练习：
什么是民间故事？它有哪些特点？
(八)布置作业：
抄写生字词3次，完成课后练习三。
第二课时。[教学目标]
1、把握课文的故事情节。
2、把握人物性格。
[重点、难点]
1、重点：把握故事情节。
2、难点：同上。
[教学方法]
讲授法。[教具准备]
语段阅读幻灯片。
[教学过程]
(一)讲读第一部分。
1、牛郎的哥嫂是怎样虐待牛郎的？
明确：叫牛郎吃剩饭、穿破衣裳、夜里在牛棚里睡；哥嫂独占父亲留下的家产，把他赶出了家门。
从牛郎被歌嫂虐待的情节中，可以看出态度的丑恶和人情的淡薄。
2、牛郎和老牛的亲密关系表现在哪些方面？
明确：牛郎照看那头牛挺周到，“吃的草干净，喝的水干净，牛身上干净、牛棚里干净”，对牛精心饲养、关怀备至。
老牛对牛郎明白理解，对牛郎的哼曲、说话、商量事情等都能了解。
写老牛和牛郎的亲密关系，既反衬了牛郎孤苦无依的苦闷，突出牛郎命运的不幸，又表现了牛郎善良、勤劳的品质，为下文牛郎与织女的结合得到老牛的帮助埋下伏笔。
(二)分析第二部分。
1、文中第十段是插叙，有何作用？
交代了织女的身世、遭遇和向往。
2、课文是怎样描写织女对人间生活的喜欢？有何作用？
明确：课文有一个排比句，渲染织女对劳动、家庭和乡村景物的喜欢，表明她对人间生活的热爱和满足，这样写与织女在天上没有自由、没有幸福的遭遇形成了鲜明的对照。
(三)分析第三部分。
默读课文第三部分，思考以下问题(幻灯出示)。
1、这一部分作者写了哪四层意思？
先写王母娘娘下凡捉拿织女；次写牛郎披上老牛的皮上天追赶；再写被王母娘娘画下天河阻隔，最后写牛郎织女争得“鹊桥相会”的权利。
2、牛郎听说织女被抓走，采取了哪些做法？
急赶回家，披上牛皮，挑着孩子，追上天去。
3、王母娘娘具有怎样的性格特点？
**、**、残暴。
4、用一句话概括这部分的内容。
写牛郎一家被王母娘娘拆散和牛郎织女勇敢的抗争。
(四)课文内容小结。
(五)布置作业。
思考牛郎织女、王母娘娘、天河的象征意义。
板书设计：牛郎织女。
勤劳善良的牛郎牛郎星。
哥嫂虐待建立家庭天河阻隔。
老牛作伴生活美满鹊桥相会。
追求自由的织女织女星。
第三课时。[教学目标]
1、归纳主题思想。
2、了解课文的艺术特色。
3、进一步理解民间故事的一般特点。
[重点、难点]
1、重点：主题思想、艺术特色。
2、难点：艺术特色、民间故事的特点。
[教法]讲解法。
[教具准备]
教学用书等。
[教学过程]
(一)理解人物的象征意义。
牛郎织女：劳动人民的典型。
王母娘娘：封建统治者、封建势力的代表。
天河：封建统治者用来**、压制劳动人民的工具和手段。
(二)了解这篇民间故事的艺术特色。
1、具有浓厚的神话色彩，表现了丰富的想象力。
(1)情节：织女逃离天宫与牛郎结为夫妇，王母娘娘画簪为河，牛郎织女化为星星，“鹊桥相会”等。
(2)人物：王母娘娘、织女、众仙女、天兵天将，都是幻想中的神话人物，他们既有“神”的特点，又具有人的感情，反映了人与人之间的社会关系。
(3)动物：老牛会说话，喜鹊能搭桥。
2、鲜明的对比手法。
织女在天上机房里的劳累、拘禁和婚后的温馨、幸福。
兄嫂对牛郎的冷遇和老牛对牛郎的同情。
老牛对牛郎的关切、帮助、**之美和王母娘娘对织女的冷酷、**、破坏美满姻缘。
3、语言通俗流 ，描写细致，充满感情。
(三)概括中心思想。
通过牛郎织女悲欢离合遭遇的记叙，揭露了封建势力的**、残暴，反映了古代劳动人民的美好理想和愿望。
(四)结合课文内容，理解民间故事的特点。
完整的故事情节、鲜明的人物形象、语言口语化。
(五)课后练习辅导。
练习二：1、反映了古代劳动人民向往和追求自由幸福生活的愿望。
2、象征意义见教案。
(六)课堂练习：
写出牛郎织女、王母娘娘、天河的象征意义。
(七)作业：
完成作业本，预习《渔夫的故事》。
教学后记：1、学生对民间故事有较高的兴趣，课堂气氛活跃。
2、理解能力不够好，对人物的象征意义、主题的理解偏差。
3、独立思考能力差，不善于思考。
六年级上册语文教案与反思 课文13牛郎织女苏教版
牛郎织女 教学设计。1 教材分析。牛郎织女的传说是一段流传久远的民间故事，它以完整曲折的情节 朴素自然的语言 奇幻的神话色彩 积极进步的主题，深深赢得人民群众的喜爱。本文语言朴素 简洁 清新自然，读来琅琅上口。按照 语文新课程标准 阅读教学的目标，引领学生感知文本，走进人物的内心世界，文本所表述的故...
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教学设计大全。牛郎织女 教学设计教材简说。牛郎织女 是一个民间故事。它有一个特点，它透过平淡的语言，反映了人物丰富的精神内涵。课文讲述了一个动人的故事 孤儿牛郎在老牛的帮助下认识了美丽的姑娘织女。他们男耕女织，过着美满的生活。王母娘娘知道后，拆散了他们，带着天兵天将抓走了织女。牛郎急忙披上老牛的皮，...
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牛郎织女 基础练习。一 填空题。1 看拼音，写词语。s o zi shu i l o xi n y n ni p n zh n zh ch n j 2 用给出的字组词，并把所组的词填入句子中。亲 1 那头老牛跟牛郎很 2 大伙跟久别的家人一样，极了。3 老师 的话语使我们永远难忘。严 4 王母娘娘发...