14安塞腰鼓。
一、教学目标：
1.学会本课六个生字，积累描写安塞腰鼓特点的词语，并能够在阅读中能联系上下文推想出文中词语的意思。
2.朗读课文，背诵12—16自然段。在熟读并读懂课文内容的基础上，了解课文的表达顺序，并给课文分段、概括段落大意，进一步培养学生整体把握文本的能力。
3.引导学生品读描绘形象，揭示内涵的排比句，从不同角度、层面感受腰鼓所宣泄的生命力量，并发表自己的见解，初步领悟文章运用反复表达激情的方法，并模仿课文明显的语言范式进行仿写。
4.通过文本阅读，鼓励学生体会安塞腰鼓的艺术魅力，领悟生命的自由和豪壮之美，想象安塞腰鼓的画面美，感受黄土高原后生粗犷、豪迈、开放的性格。
二、教学重难点：
重点：引导学生品读描绘形象，揭示内涵的排比句，从不同角度、层面感受腰鼓所宣泄的生命力量，并发表自己的见解，初步领悟文章运用反复表达激情的方法，并模仿课文明显的语言范式进行仿写。
难点：通过文本阅读，鼓励学生体会安塞腰鼓的艺术魅力，领悟生命的自由和豪壮之美，想象安塞腰鼓的画面美，感受黄土高原后生粗犷、豪迈、开放的性格。
三、教学评价设计：
1.检查预习环节，通过同桌轮读，指名读、小组长评价、汇报、板书等方式，了解学生的读书情况、识字和写字情况。
2.在精读环节，采用默读、圈画、讨论、交流、有感情朗读、背诵等方式推进学生读懂课文内容，体悟作者的表达方法，从而体会作者的思想感情。
3.通过读写结合的小练笔活动，促进学生对写作方法的习得和运用。
4.在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时作出鼓励性的评价。
四、教学准备：
学生：1、完成预习单和《新课堂》的“自学窗”并在“写字本”描红、书写本课生字。
2、小组长统计本组写错的字，书写不规范的字。
教师：1、教学课件。
2、根据学生的预习单查和《新课堂》看预习情况，使教学更具针对性、时效性。
五、教学时间：
2课时。六、教学设计：
第一课时。环节一：整体感知——初读感知，整体把握。
一）导入：1.出示“腰鼓”实物，让学生了解腰鼓。
让学生看一看，说一说它的形状，让学生用鼓槌敲一敲，听一听发出的声音。有一种用它做表演的舞蹈节目，今天就让我们一起跨越时空，走进黄土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的风采和魅力。请看老师板书课题。
2.板书课题，指生读。指导读准“塞”字，并了解它的另外两个读音。齐读课题。
二）依据预习单，检查预习；
1.检查生字识、写。
1）出示写字本，组织学生看看写的是否正确、规范。由于本课生字中大部分可以看出部首，引导学生掌握书写这类字的规律：部首写的偏小，还要注意笔画的舒展和迎让。
2）学生练写自己写错的和写的不满意的生字。
2.检查字词的识读和理解应用。
第一组：高粱骤雨酸枣搏击战栗陌生。
第二组。冰冷燥热恬静飞溅困倦亢奋。
第三组。惊心动魄叹为观止戛然而止。
1）正确读词，了解第一组为生字词，第二组是三组反义词，第三组是成语。
2）说说自己从本课积累的词语，让学生养成分类积累词语的习惯。
3.检查朗读课文；
1）同位两人为一组，每人一段接读课文，做到把课文读正确、流利。
2）重点检查指导6段和12段。
齐读两个感叹句，理解“骤雨、流苏、瞳仁、搏击”等词语。
3）再次练读这两个段落。
三）感知鼓美。
1.简单交流：课文主要写了什么？课件出示：
预设：（1）壮阔、豪放、火烈、惊心动魄……的安塞腰鼓。
2）安塞腰鼓一锤起来就发狠了、忘情了、没命了。
3）安塞腰鼓使冰冷的空气……亢奋了。
4）安塞腰鼓震撼着你，烧灼着你，威逼着你。
2.安塞腰鼓给你留下了什么印象？
师：所以作者不由地赞叹道，不由地赞叹道，不由地赞叹道，不由地赞叹道，这个句子在文中反复的出现了几次？请同学们标出这四个句子。
3.学生抓住以上词句和作者的四次赞叹进行质疑。如：“作者的四次赞叹都是为什么？”“从**可以看出安塞腰鼓的壮阔、豪放、火烈、惊心动魄？”等等。
过渡：那么作者为什么这样赞叹道呢？我们先看第一次赞叹。
环节二：部分理解——精读感悟，重点突破。
四）品味鼓韵。
1.5—8自然段。）第一层：好一个安塞腰鼓！你看：
1）指名读的，你读出了什么？（安塞腰鼓鼓声的雄浑激越，豪放火烈……）齐读这一节。
2）这样的舞蹈场面壮阔、豪放、火烈，从哪些语句中可以体会出来？请用“～～画下来。
1)学生交流，教师评价。
预设：“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！”这是一个排比句，中间用的标点符号是‘，’
指生读，评价，齐读。
这段还有一个排比句，中间用的标点的‘；’指生读“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”a.老师把这段话改写成这样的形式，我们一起来读一读。
有什么感觉？（像诗一样，富有节奏）
b.课件出示，变换样式读一段，c.如果这样写，好不好呢？出示：
那急促的鼓点，像骤雨一样，那飞扬的流苏，像旋风一样。
那蹦跳的脚步，像乱蛙一样。
那闪射的瞳仁，像火花一样。
那强健的风姿，像斗虎一样。
请学生反复读几遍，比较比较，感觉有什么不一样？（作者用恰当的比喻，对语言进行巧妙的安排，更突出了安塞腰鼓的雄浑，豪放，火烈）齐读。
d.仿写练笔。“你能用一样，是”的句式说一个排比句吗？
“百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。”“强震不断击起的石头”形容什么？与刚才的比喻句有什么不同？
小结：这是作者看到的，看到这么壮阔、豪放、火烈的舞蹈场面，作者想到了什么？a.
这样的场面让作者感受到“空气燥热，阳光飞溅，世界亢奋”什么样地场面让作者感到“冰冷、恬静、困倦”？b.这腰鼓使……这句话用了三对反义词不矛盾吗？
为什么？c.所以，作者一句“但是，看！
”就把读者的心紧紧地抓住了，这是作者的想象，读到这里你想到了什么？
****，让学生感受安塞腰鼓的壮阔、豪放、火烈。
指导朗读：想象画面配乐朗读，教师适**价。
这诗一样的语言，富有节奏的鼓声，狂舞在我们的面前，我们怎能不赞叹（生读“好一个安塞腰鼓！好火烈的舞蹈哇！”）
作业：有感情的朗读课文。
第二课时。环节二：部分理解——精读感悟，重点突破。
复习导入：1.听写：高粱、战栗、骤然、燥热、恬静。
2.作者第一次赞叹安塞腰鼓是因为什么？过渡：
第二次作者又为什么赞叹？我们接着往下读。作者第一次赞叹安塞腰鼓是因为什么？
过渡：第二次作者又为什么赞叹？我们接着往下读。
在现场的作者听到了什么样的声音呢？快速浏览课文，标画出来。
四）品味鼓韵。
—11自然段第二层：好一个安塞腰鼓！你听：
课件出示，默读后，在现场的作者听到了什么样的声音呢？快速浏览课文，标画出来。
2)指生读。其他同学认真听，并说说从同学的朗诵中听到了什么？从那些词句可以看出来，用“——标出来，并说出原因。
预设：①“碰撞”——有力度。
“隆隆，隆隆，隆隆”拟声词，用一个就可以了，为什么连用“六字三词”。为什么不用“咚咚，咚咚，咚咚”？（声音大，回声，震撼人心）
想什么变成牛皮鼓面了？为什么？这鼓声还会碰撞在哪儿，那儿也变成牛皮鼓面了。（那片高粱地、安塞群山、黄土高原、中国土地、无垠的天空……）
3）透过朗诵和鼓声看到了什么？（鼓励学生丰富的想像，言之成理即给予鼓励）生自由想象。指导朗读。
4）小结：山崖在动，心在动，人在动，一切都因为这安塞腰鼓在动！这鼓声震撼山河，震撼我们的心灵，我们不由得在心里大声呐喊——好一个安塞腰鼓。
—14自然段：）第三层：好一个安塞腰鼓！你看：
1)课件出示，自由读，指生说赞叹的原因。
2)后生是怎样锤鼓的，理解“搏击”用一个词来形容这叫——（元气淋漓）
3)后生们元气淋漓地搏击着腰鼓，那鼓声怎么样？用一个词形容——惊心动魄。
4)假如你在现场，你会有什么感受？
5)指导朗读，读出元气淋漓和惊心动魄。
6)同学们能试着背诵吗？据提示练习背诵。
7)谁赋予了后生们如此奇伟磅礴的能量？（齐读13节）
小结：这就是黄土高原生养的后生，这就是消化着老豆角、老南瓜的后生们搏击的安塞腰鼓，所以，作者赞叹道——（齐读）
——17自然段。第四层：好一个安塞腰鼓！你看：
1)作者赞叹的是什么？
2)这是舞蹈到了什么时候，你从**可以看出来？
重点抓住15段的“变幻”可否换成“变换”“变化”/为什么？感悟安塞腰鼓给人带来的艺术享受及观众的“叹为观止”。
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