二、引导质疑，自主**。
1、引导质疑。
看着“倒数”这个数学新名词，你想知道什么？
学情预设：学生可能会提出不同的问题：（1）什么是倒数？（2）倒数是指一个数吗？（3）怎样求倒数？（4）是不是每个数都有倒数？
2、自主**。
1）学生自学，初步感知。
今天我们采用自学、小组讨论的方式学习倒数的有关知识。同学们围绕刚才我们提出的这些问题先自学课本，然后小组讨论解决问题。下面请同学们打开课本第24页认真阅读，你读懂了什么？
还有什么不明白的地方？
出示自学提纲：你想知道倒数的哪些知识？通过读书，你获得了哪些知识？将你认为是重点的内容画出来。
2）全班交流，体验成功。
你现在知道什么是倒数了吗？在学生回答的过程中，老师板书：互为倒数。
3）分析品读，理解升华。
理解“互为”。谁来结合生活实际说说“互为”是什么意思？
师：互为”是指两个数之间的关系， “互为”说明这两个数的关系是相互依存的，不能孤立地说某一个数是倒数。
（结合学生的算式：）比如（）乘（）等于1，所以（）和（）互为倒数，也可以说（a）是（b）的倒数或者（b）是（a）的倒数。
指名学生结合另外的算式说说谁是谁的倒数。问：我们能单独说（）是倒数吗？
想一想，在我们学过的数的概念中，哪些数也不能单独表示一个数？（因数、倍数、互质数）
选择一个算式，跟你的同桌说说谁是谁的倒数。
4）讨论：怎样求一个数的倒数呢？
学生回答，教师板书。
分子、分母交换位置的倒数是。
分子、分母交换位置的倒数是。
6= 分子、分母交换位置6的倒数是
思考：1和0有倒数吗？为什么？当学生有困难或是出现分歧时，老师板书：
1*（）1 0*（）1，引导学生根据刚才学过的倒数的意义来分析，感知为什么0没有倒数。
5）质疑。你们还有什么疑惑的地方吗？
6)师生对号令。
三、巩固提高，拓展外延。
现在来检查一下同学们今天自学的效果怎么样？对自己有信心吗？（题目略）
1、写出下列数的倒数。
2、先说出下列数的倒数，再说一说你发现了什么规律。
3、判断下列说法是否正确。
4、运用今天所学知识填空。
5、思考题。
四、总结反思，发展能力。
1、今天我们学习了倒数的有关知识，请同学们回忆一下你们是怎样学习的？你能用“我学会了……”来描述今天学到的知识吗？
2、马小虎的学习日记。
五、学科整合。
最后，让我们轻松一下。我们来看看语文中有趣的“倒数”现象。（课件显示）
如汉字“吴——吞”，“杏——呆”；很有趣吧！
接下来请同学们欣赏一幅对联的上联：“客上天然居，居然天上客 ”，这幅对联出自乾隆皇帝之手。清代的北京有个酒楼叫“天然居”，一次，乾隆到那儿吃饭，触景生情，以酒楼为题写了对联，上联就是这句：
客上天然居，居然天上客。
后来民间有人对出了绝妙的下联：僧游云隐寺，寺隐云游僧。你看对得多好。这幅对联无论顺读、倒读皆能成联，贴切而不混乱，从而产生了引人注目的效果。
在人类的社会发展过程中，有很多的现象有着惊人的相似，只要我们善于观察，做一个有心人，我们也能发现其中有趣的相似现象。
苏教版六年级数学上册《倒数的认识》教学设计和教学反思
苏教版六年级数学上册 倒数的认识 教学设计和教学反思。苏教版六年级数学上册 倒数的认识 教学设计和教学反思。澄迈县第二小学邱鸿。教学内容 苏教版教材数学六年级 上册 第50 51页例7，练一练，练习十第1 6题。学情分析 本班级学生在学习本课时内容时，已经学会了分数乘法的计算，在具备分数乘法计算能力...
六年级数学上册《倒数的认识》教学反思
教学说明 让学生经历提出问题 自探问题 应用知识的过程，理解倒数的意义自主总结出求倒数的方法。反思 本节课中，在 新知之前，我打破数学教学常规，进行学科整合，借助语文学科与数学学科之间的联系为切入点，由文字构成规律引发学生数学思维火花，把文字构成规律变成数字，进行铺垫。引发学生 数学的欲望，极大调动...
六年级数学上册《倒数的认识》教学反思
东凤完小王梅。1 创造一切机会，让学生自主探索。在教学倒数的意义时，先让每一个学生根据例1的口算 观察 同桌讨论找出这些式子有什么规律？给这些数起一个你喜欢的名字。由此引出课题和倒数的意义。很自然的把学生带入今天的知识通过学生的例子使学生理解导数的意义 乘积是1怎么理解 又通过举例说清 谁是谁的倒数...