东凤完小王梅。
1、创造一切机会，让学生自主探索。
在教学倒数的意义时，先让每一个学生根据例1的口算、观察、同桌讨论找出这些式子有什么规律？给这些数起一个你喜欢的名字。由此引出课题和倒数的意义。
很自然的把学生带入今天的知识通过学生的例子使学生理解导数的意义“乘积是1怎么理解”，又通过举例说清“谁是谁的倒数”。这样学生对倒数的意义理解十分到位，十分透彻。
2、让学生在碰撞中体验到成功的快乐。
对于两个特例“1”和“0”，在教学“1的倒数是1时”，让学生自己独立思考互为倒数的两个数可以是两个整数吗，然后小组交流，充分发表自己的看法。在此基础得出1的倒数是1，让后再让学生找另外一个特殊的数“0”，**交流得出“0没有倒数”。我觉得，这样做不仅增添了课堂活力，而且还让学生经历了探索的过程，解决了学生的困惑，更让学生体会到了成功了快乐。
3、学生研讨氛围浓厚，主体性得以充分发挥。
新课标指出：“学生是数学学习的主人，教师要激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主**和合作交流中理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法。”在整个教学活动过程中，学生们都能积极思考大胆发言，特别是在研究求倒数的方法时，学生的思维非常活跃，他们经过独立思考、小组**想出了好几种有效的方法，最后总结出求一个数倒数的方法，研讨氛围非常浓厚，学生的主体性得以充分的发挥，效果较好。
六年级数学上册《倒数的认识》教学反思
教学说明 让学生经历提出问题 自探问题 应用知识的过程，理解倒数的意义自主总结出求倒数的方法。反思 本节课中，在 新知之前，我打破数学教学常规，进行学科整合，借助语文学科与数学学科之间的联系为切入点，由文字构成规律引发学生数学思维火花，把文字构成规律变成数字，进行铺垫。引发学生 数学的欲望，极大调动...
六年级数学上册《倒数的认识》教学设计
二 引导质疑，自主 1 引导质疑。看着 倒数 这个数学新名词，你想知道什么？学情预设 学生可能会提出不同的问题 1 什么是倒数？2 倒数是指一个数吗？3 怎样求倒数？4 是不是每个数都有倒数？2 自主 1 学生自学，初步感知。今天我们采用自学 小组讨论的方式学习倒数的有关知识。同学们围绕刚才我们提出...
苏教版六年级数学上册《倒数的认识》教学设计和教学反思
苏教版六年级数学上册 倒数的认识 教学设计和教学反思。苏教版六年级数学上册 倒数的认识 教学设计和教学反思。澄迈县第二小学邱鸿。教学内容 苏教版教材数学六年级 上册 第50 51页例7，练一练，练习十第1 6题。学情分析 本班级学生在学习本课时内容时，已经学会了分数乘法的计算，在具备分数乘法计算能力...