《倒数》教学反思
倒数》是在学生学习了分数乘法的意义和计算法则、分数乘法应用题等知识的基础上进行教学的，理解倒数的意义和会求一个数的倒数是学生学习分数除法的前提，这节课核心内容是“倒数的意义和求法”，是一节简单、清晰的课。每个人心中都有好课的标准，我认为好课不应该是牵着学生的“鼻子”走，而是应该加入到他们的行列跟他们一起走，让他们能够放松心情、畅所欲言，而我们就只要细心呵护，静待花开。
一、处理好“教教材”和“用教材”的关系：
1、结合学生的特点和知识基础以及个人的教学设想创造性的使用教材。
教材上的引入：通过出示一组分数乘法计算，让学生在计算过程中发现规律：乘积都是1从而引入倒数，这样的安排承上启下，很自然，但是就是太“顺”了，有点“牵着鼻子走”的感觉，缺少了一点“味道”。
自己的设计：
师出示口算题：① 4× ,2-1④6÷6⑤0.25×4⑥ +
生比一比谁的速度最快)
师：大家想一想，这组题有什么特点。
生：得数都是1
师：不错，谁还能说出一个得数是1的算式？(生说一说)
师：这些算式的得数都是1,有加法、减法、乘法、除法像这样的算式能写多少？
生： 很多。
师：能写完吗。
生：不能。师： 看来这个1很神奇，今天我们要学习的内容也和1有关。
2、变教师教为学生自学。
师：今天我们要学习的内容也和1有关，到底有什么关系呢？请同学们打开课本，边看书边思考。
1、 你知道我们今天要研究的是哪种运算所得的1？
2、 课本上是怎样描述这个1的，请你找出来，并轻声读一读。
设计思路：新课伊始通过让孩子比赛口算，让孩子的神经紧绷起来，调动了他们学习的积极性，通过让孩子自己说一些得数是1的算式，调动了学生的思考的欲望，揭示“今天我们要学习的内容也和1有关，到底有什么关系呢？”吊足了学生学习的“胃口”，通过自学课本，培养学生的自学能力和独立思考的能力。
这样的引入不仅可以调动学生学习的积极性和兴趣，而且也更加强化了倒数的概念，只有两个数相乘的时候才可以说这两个数互为倒数，加、减、除都不行。“一箭双雕”何乐而不为。
二、把握目标，相信学生，做好“扶”、“放”、“收”
1、给学生独立思考的时间，相信学生具有独立思考的能力。
2、给学生合作学习的机会；当学生有困惑时，教师可以充分发挥学生集体智慧，引导学生小组合作、互相学习、互相交流，在合作中交流、在合作中提高、在合作中解决困惑。
环节二：理解倒数。
1、在得出倒数的概念之后，我并没有直接的板书出来，而是让学生说一说，你是怎样理解倒数的？
2、在板书倒数的概念：乘积是1的两个数互为倒数。之后，为了加深孩子的理解和记忆，我又抛出了一个问题：“你想提醒大家什么？”
果然在意料之中，学生把概念中的关键字和词分析的特别到位，效果非常好。
环节三：如何让学生会求一个数的倒数。
基于学生的知识基础和经验，我没有采用老师问学生答的方式，没有特定的顺序先研究哪种数的倒数再研究哪种数的倒数，而是引导学生：你会求哪种数的倒数，放手让学生自己研究，教师只需要做到心中有数。学生在交流、互动和共享中学会求分数、整数、小数的倒数包括1的倒数还是没有倒数这些知识难点都变得轻松和简单，甚至还有一个孩子想到了用除法求一个数的倒数：
如0.5的倒数可以用1除以0.5就等于2，这都是思维碰撞的火花。
但是“带分数”一直不见踪影，为了让他们想到，我又提出了一个问题“这些都太简单了，谁能想出一个数可以难倒大家”，一石激起千层浪，学生开始挖空心思的想特别的数，其中确实有了一个意外的收获，生2：0.1111…的倒数，不过由于这个数出的太突然了，就把这个数直接放到了问题银行，让他们下去后再研究。
事后在和办公室的同事交流的时候才想起0.1111…= 而的倒数就是9，反思自己还是考虑的不够全面，另外没有留给孩子思考的时间，相信他们一定能够想出来的，这是。
节课的不足之处也是一处遗憾。
环节四：总结提升。
在学生交流汇报之后，对求各种数的倒数的方法进行了总结，为了让孩子掌握的更加牢固，我采用了儿歌的形式：“倒数意义很好记，相互依存互不弃。倒数求法更容易，子母颠倒即完毕。
”不但可以突出本节课的重点，也增加了课堂的趣味性。
本节课我在设计教学时根据高效课堂的模式，力求充分发挥学生学习的主动性和积极性，引导学生自主探索与交流合作中再现知识发生的过程，提高学生的观察分析和概括归纳的能力，实现知识技能与学生智能的同步发展。
存在的不足：
1、在引导学生自学课本时问题不够明了：你知道我们今天要研究的是哪种情况下所得的1吗？后改为：你知道我们今天要研究的是哪种运算所得的1？
2、求0.1111…的倒数由于时间关系没有放手让孩子去研究。
在本课教学中，使我深深认识到，我们的学生是乐于学习的。作为教师，应该善于把握学生的特点，要相信学生，给学生机会，这样课堂才能动起来、活起来。
六年级上数学教学反思倒数的认识苏教版
倒数的认识 教学反思。一 自主学习方面，学生的思考质疑有待提高。我采用的方式是 半扶半放。提前1天给出了自主学习的路线，鼓励学生根据线索去阅读课本 教材全解等，然后在a4纸上进行详细解析并举例说明。自主学习清单如下 1 阅读例1思考 倒数的意义 举例 倒数的特点 举例 疑问是什么。2 阅读例2思考 ...
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