杠杆的科学》一课取材于教科版《科学》六年级上册。本堂课在形式上看似偏重于科学知识的教学，而实际是要引领学生走向一种科学智慧。知识相对是一种“静”的东西，智慧则是“动”的范畴、更多的是能力方面的反映。
科学课只重知识教学，不免走回老路；只重能力发展，忽视知识教学，显得缺乏根基。只有从“知识”走向“智慧”，科学学习才显现一种“动静”的和谐，才能促使孩子们由知识人向智慧人转变。徐老师这堂课让学生经历着在数据中找出规律的过程，这是科学研究中常用的思维过程。
杠杆现象对六年级学生来说是屡见不鲜的，但孩子很少对其中进行过理性分析。有些孩子可能在生活对杠杆有所理解，但是孩子的这种理解并不清晰，他们所建立的更多的是感性的经验而不是科学知识。从科学**层面上分析，从实验到结论的**过程，多次实验才能得出结论，这些方面六年级学生已经比较清晰，而实验到初步结论到验证再到结论，这种**活动方式对学生还是初次经历，理解体验验证工作是科学实验的重要过程成了本课活动的一个重要内容。
本课对实验数据的分析整理，注重学生形成一种敏感的捕捉数据、发现规律本领，使他们在理性思维、理性精神方面的得到发展。
生活是科学教学取之不竭的资源库，也是一本学生具有亲身经历的活生生的教科书。在本堂课中，学生们从游戏中，不仅对平衡获得了深刻的体验，而且从中发现了更多的问题，这些绝不是靠老师和学生坐在课堂上讨论就可以做到的。“从生活走向科学，让科学回归生活”。
本课充分利用了生活中的资源，让孩子们在活动中学习。教师将自己作为课程主体，具有开放的教学观念。小学生在面对纷繁复杂的科学世界时，会产生无比激情和盎然兴趣。
课堂以开放的观念和心态，为他们营造了一个宽松、和谐、民主、融洽的学习环境，引领他们到校园、家庭、社会、大自然中去学科学用科学。
当然，人无完人、课无完课。个人认为该课也有一些值得**的地方：如学生由于经验不足，在调整杠杆水平时需很多时间，课堂教学效率可能会受一定影响。
又如杠杆的平衡是指杠杆静止或匀速转动，杠杆水平平衡仅是特例。在特例下研究得出的结论，应用到一般情况时，可能增加了学生解决实际问题的困难。在这里教师或许预留一定空白，给予学生继续发展的空间，会更完美。
六年级上册科学教学反思 杠杆的科学教科版
我在对本课进行教学设计时，力图突出两点 第一，通过教师精心引导下的学生自主 活动，发展学生对信息的记录 分析能力 第二，让学生体验杠杆工具在生活中的应用实例，加深对杠杆省力 费力原理的理解。从实际教学效果来看，这两点都有较好的体现。针对第一点，我先组织学生开展 寻找更多使杠杆尺平衡的钩码挂法 的 活...
教科版科学六年级上册《杠杆的科学》教案 1
2 杠杆的科学。教材分析。在前一课，学生在使用工具解决问题的实践中已经初步认识了什么是简单机械。本课将专门引导学生认识柑桔，并通过实验研究发现杠杆省力与不省力的规律。通过杠杆尺开展实验研究活动，要让学生初步认识到杠杆是省力还是不省力与它的三个点之间的距离有关，并在 中认识到收集数据的重要性，发展利用...
六年级上册科学说课稿杠杆的科学教科版
教学说课。六年级。说课题目。杠杆的科学。年级及学科。科学。实验创新点或实。在实验的过程中，学生收集数据的准确性还有待于提高和加强。验不足与改进。通过集体讨论制定实验计划，小组合作用杠杆尺做实验 收集并。实验原理或实验。整理数据。设计思路。说课稿。一 教学内容 杠杆的科学 一课是新教科版小学科学六年级...