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教科版六年级上册科学。
工具和机械。
2.杠杆的科学。
教科书说明：
在三年级的的科学学习中，学生已经对等臂条件下的平衡有了初步认识，相信学生对杠杆类工具并不太陌生。另外，绝大多数学生都有玩“跷跷板”的经验。所以，在本课**杠杆原理及其应用时，学生会相对比较轻松。
本课以学生熟悉的“跷跷板”为切入点，引导学生认识杠杆并深入**其中所蕴含的科学规律及其在生产生活中的应用，激发学生进行深层次科学**的兴趣。
教学目标：1.培养学生善于对周围事物提出问题，并通过动手操作寻找证据进行解释的科学**能力；能设计控制变量的**实验；会设计简单的实验记录**，并运用它采集整理数据、分析和解读数据。
2.引导学生体验到科学**要尊重证据，意识到合作交流的重要性；体会到科学技术与社会、生活是密切联系的；培养乐于**、大胆想像的意识；知道科学**可为进一步研究提供新经验、新现象、新方法、新技术；渗透科学与艺术相结合的思想。3.
知道利用杠杆可以提高工作效率；了解杠杆在生产生活中的运用。
活动准备：1.简单机械盒、支架、杠杆尺、钩码盒、小木块、剪刀、镊子、煤夹子2.多**课件。
活动过程：一、谈话导入新课。
师：出示课件——大人和小孩正在玩跷跷板同学们，看到这幅画面你有什么问题吗？生：为什么小孩能跷起大人呢？……
师：同学们提得问题很棒，跷跷板就是我们今天要研究的——杠杆板书：20、杠杆。
二、活动过程（一）初步认识杠杆。
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师：出示课件——杠杆图。
师结合课件讲解：一根棍子，当如图那样用它撬重物时，它就是一个简单机械——杠杆。（动画效果）杠杆上，用力的点叫做力点；起支撑作用的点叫做支点；承受重物的点叫做重点。
练习：师指着杠杆三点，学生齐说。师：一起说：“杠杆上，这一点叫什么？”
生（齐）：力点生（齐）：支点生（齐）：重点师：当力点、重点能围绕支点转动时，就是一个杠杆。（二）初步研究杠杆。
师：同学们，想玩一玩杠杆吗？生（齐）：想。
师讲述：所需材料三样：钩码盒做重物、杠杆尺一个、小木块一个。
要求：1.先用手直接提重物，感觉重物重量，用杠杆撬重物，感觉手用力的大小，比较两力；2.
支点位置可以改变；3.小组合作研究，看你们有什么发现？学生分组组装、研究杠杆，师巡视指导。
学生汇报发现。
师：你们是怎样玩的？生组装杠杆师：请你指出杠杆的三点？生指着杠杆汇报师；请你说说你们有什么发现？
生边操作边汇报：我们发现木块在这个位置时，手感觉轻；木块在这个位置时，手感觉重。
师指着杠杆：木块在这个位置时，说法不准确。请看这段是重点到支点的距离，这段是力点到支点的距离，应该用支点到力点、重点的距离描述；手感觉轻、重，说法也不准确，应该是手用力小、大。
师：手用的力小，比谁小？生：
手用的力比重物重量小师：这说明使用杠杆有什么好处？生：
可以省力请思考手在什么情况下用力小，在什么情况下用力大？（三）进一步科学认识杠杆。
师：科学是讲究证据的，我们做个模拟实验来研究杠杆。师演示讲解：
所需仪器：底座、支架、杠杆尺、钩码师边说边组装。
注意事项：1.杠杆尺有标记一端钩码做重物，一个钩码重=0.5牛，另一端为力；2.杠杆。
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平衡了，说明使用杠杆可以撬起重物了；3.支点不变，杠杆尺上力点、重点只能各有一个；4.我们看课件重点到支点的距离用几个格表示，在第一个洞，距离是1个格，在第二个洞，距离是2个格；5.
请根据**做好记录次数。
物体重量。人的拉力。
力点到支点的距离几个格。
重点到支点的距离几个格。
有标记)实验要求：请研究杠杆，根据数据看有什么发现？学生分组研究，师巡视指导。学生分组交流讨论。
师：请分析对比数据，看有什么发现？师：谁来汇报你们的数据和发现。生1.我们的数据是：次数。
物体重量。人的拉力。
力点到支点的距离几个格。
重点到支点的距离几个格。
有标记)一次。
2牛0.5牛41
我们发现杠杆是省力的。
师引导：请看后面数据杠杆当怎样时，省力？（师板书：力点到支点的距离重点到支点的距离）
生1：当力点到支点的距离大于重点到支点的距离时，使用杠杆省力。（师板书：大于省力）
师：说的很好，还有不同的发现吗？生2：我们的数据是：次数。
物体重量。人的拉力。
力点到支点的距离几个格12
重点到支点的距离几个格。
有标记)二次。
0.5牛1牛。
我们的发现是：杠杆是费力的。师提示：请说完整。
生2：当力点到支点的距离小于重点到支点的距离时，使用杠杆费力。（师板书：小于费力）
师：真棒！还有不同的吗？生3：我们的数据是：次数。
物体重量。3最新小学科学精品资料设计。
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有标记)三次。
人的拉力。1牛。
力点到支点的距离几个格44
重点到支点的距离几个格。
1牛。我们的发现是：当力点到支点的距离等于重点到支点的距离时，使用杠杆不省力不费力。（师板书：等于不省力不费力）
师：同学们真棒！关于杠杆的发现谁能完整的说说？
生4：当力点到支点的距离大于重点到支点的距离时，使用杠杆省力；当力点到支点的距离小于重点到支点的距离时，使用杠杆费力；当力点到支点的距离等于重点到支点的距离时，使用杠杆不省力不费力。
师出示简图：同学们，通过研究我们知道了杠杆原理。（四）杠杆在生产生活中的应用。
师：杠杆在生产和生活中的应用是很广泛的。杠杆的外形是可以变化的，并不都像一根棍，凡是有支点、力点、重点，工作时力点与重点围绕支点转动的装置，都是利用了杠杆的原理。
师：（出示剪刀——费力情况）这是什么杠杆？为什么？
生：是费力杠杆，因为力点到支点的距离小于重点到支点的距离。师：
（出示剪刀——省力力情况）这是什么杠杆？为什么？生：
是省力杠杆，因为力点到支点的距离大于重点到支点的距离。师：剪刀是较复杂的杠杆，还有不省力不费力的情况。
师出示课件：介绍省力杠杆——钳子、起钉锤、起子、推车。师出示课件：
介绍费力杠杆——镊子、人钓鱼时、人体杠杆等师用镊子夹物：镊子的三点在**？它是什么杠杆？
生：夹物的地方是重点，手的地方是力点，一个头的地方是支点，镊子是费力的杠杆。师：
很好！镊子和前面的杠杆不一样，它的力点、重点在支点的同侧。师：
人钓鱼时，也是费力杠杆，请看图费力杠杆有什么好处？生：可以省距离。
师介绍人体杠杆。
师出示课件：天平是什么杠杆？使用它有什么好处？生：天平是不省力不费力的杠杆。使用天平方便称物体重量。
师：杠杆的外形是可以变化的，有的力点、重点在支点的同侧，有的力点、重点在支点的两侧，请同学们课下继续了解杠杆在生产生活中的应用。动脑筋：
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师：老师有个难题考考你们，看谁聪明。一个人用担子挑重物时，肩膀挑担子的哪个位置最轻松？生1：挑中间位置。
师：假如一头重，一头轻呢？生2：挑支点位置。
师：很好！你真棒！人只有挑支点位置时，担子是平衡的，人最轻松。拓展活动：
阿基米德说：“给我一个合适的杠杆，我可以把地球撬起来。”
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教科版小学科学六年级上册《杠杆类工具的研究》听评课记录
杠杆类工具的研究 听评课记录。一 教材分析。杠杆类工具的研究 是教科版小学科学六年级上册工具和机械单元的第三课，本课是在第二课 杠杆的科学 的基础上进行的深入 活动，是学生对杠杆省力 费力 不省力也不费力规律认识的升华，通过本课的 性活动使学生对杠杆类工具的认识向生活迁移，理解生活中熟悉的各种杠杆类...
教科版小学科学六年级上册杠杆类工具的研究听评课记录
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教科版小学六年级科学上册《杠杆的科学》教学设计
杠杆的科学 教学设计。一 设计思想。科学课程标准 提出了 科学学习要以 为核心 的科学教育理念。因此，小学科学课堂应以 为基础，从培养学生的学习兴趣入手，不断激发学生的活力，引导他们理解 认识 探索 发现，促进学生主动获取知识，提高能力。本课的教学设计由生活入手，巧设疑问，激发兴趣，引导学生尽早进入...