使用工具》作为《工具与机械》单元的起始篇。在此课学习之前，学生在生活中接触过的简单机械繁多，然而没有对其进行了解，感受前人的努力让我们收获简单做事的轻松。本节课作为第一节课，对于如何抓住孩子们对工具单元的兴趣尤为重要。
针对本课，反思：
1.从学生的生活情境入手，激发学生的求学欲望。
庄老师，我的椅子坏了。”这个求救的情境在行政室内时不时的上演，对于如何将自己破旧的椅子修好？这里从孩子们的观察能力出发，提出“同学们，你们发现庄老师修椅子都用到哪些工具呢？
如何进行操作？”有过修椅子的经验的同学踊跃举手，提出需要扳手、螺丝刀。扳手将螺丝固定，用螺丝刀旋转螺丝。
这群孩子的观察能力很强，没错，扳手和螺丝刀除了可以用来修椅子，还可以用来做什么呢？进一步引发孩子们对于一样工具多用用途的思考，去挖掘生活中的经验。
2.提取生活经验，认识工具在本课教学之前，孩子们的心中已经有了多种简单工具的使用经历，我先让学生说说生活中曾经使用过哪些工具？在学生交流的过程中，感叹孩子们的生活经历如此丰富，各种工具有些我还不够了解，他们能够说得如此清晰，分享自己的认识，也让其他同学获得更多的工具的认识。
3.结合生活经验，选取合适工具选用什么工具好，是本节课的一个重要环节。引导学生思考如何选用合适的工具去具体解决。
我出示一块木板上钉一个钉子，并且钉子在木板中露出一部分，此话一出，底下的同学纷纷举手，热情高涨。我让其中一名学生拿羊角锤拔钉子。孩子们在简单的操作中积极思考，合理选择，减轻工作量。
整堂课下来学生兴趣高涨，热热闹闹的，可到最后总结以上活动，引出“简单机械”时，学生还是犯迷糊。关于机械的定义，书上的定义给我模棱两可的感觉，书上是这样阐述的：在工作时，能使我们省力或方便的装置叫做机械。
我们都知道这个“省力”是针对力学上的，但是很多孩子对省力的外延无限地扩大化；还有对其另一个中心词“方便”，孩子对其也非常模糊；孩子把定义扩大化，于是他们想到“电饭锅”、“铅笔”、“电火炉”等。
课后想想：假如用力学去解释那肯定能精确，但小学阶段并不要求深入**力学原理。小学科学概念的广而浅，有时候真为难到科学教师。
科学六年级上册《一工具和机械1 使用工具》
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