杠杆的科学。
1教学目标知识与技能：
1.杠杆有三个重要位置：用力点、支点和阻力点。2.杠杆有省力、费力和既不省力也不费力三种。过程与方法：
1.利用杠杆尺的模型做实验，研究杠杆的省力、费力和既不省力也不费力的情况。2.学会正确收集实验数据，通过实验数据和结果的分析和归类，得出科学结论。情感、态度与价值观：
1.体验到科学实验中数据分析的重要性。2.养成相互合作、相互交流的学习习惯。2学情分析。
杠杆现象对六年级的学生来说是屡见不鲜了，但孩子很少对其进行理性分析。有些孩子可能在其他书籍或电视上对杠杆有所理解，但是孩子的这种理解并不清晰，他们所建立的更多的是感性的生活经验而不是科学认识。本课的教学结合学生的生活经历，分析使用撬棍的过程，观察撬棍工作的特点，从而认识杠杆类工具。
通过学习认识杠杆这类简单机械可按省力情况分成三类：省力的杠杆、费力的杠杆、不省力也不费力的杠杆。3重点难点。
重点：通过对杠杆尺的**，发展记录、分析、处理实验数据的能力。难点：深刻理解省力和费力杠杆的科学原理，知道其在生活中的合理应用。4教学过程教学活动。
1.创设情景，投影展示阿基米德撬地球的情景。
2.设置问题：阿基米德为何用撬棍来撬地球，他们撬得动吗？
学生在听教师介绍的同时联系实际思考教师的问题，并发言交流。
此问题可以很好的引起学生的学习兴趣，而且该问题可以暴露学生可能存在的关于杠杆的认识误区。使教师了解学生对知识的掌握程度。一、认识杠杆1.引出概念：
从学生的描述中引出）像这样的棍子，人们叫它撬棍，把像撬棍这样的简单机械叫杠杆。让学生认识撬棍和杠杆。
2.认识杠杆的三要素：（1）出示跷跷板（课件展示跷跷板的使用过程）。
（2）师生归纳：杠杆三要素---用力点、支点、阻力点。找一找在图中的位置。
学生观察、思考、交流杠杆的三个点。
3.辨别：出示羊角锤、老虎钳、剪刀、天平、锥子和擀面棍等。它们是杠杆吗？为什么？
4.生活中，你还见到过哪些工具也属于杠杆？
从撬棍形式的杠杆到生活中变形、组合后的杠杆，有助于学生了解杠杆在生活中的其他形式的应用。
二、研究杠杆的秘密1.认识杠杆尺：
出示杠杆尺，问：它是杠杆吗？找一找支点，观察一下，它还有什么特点。2.调试杠杆尺：在两端相同的位置挂相同的钩码。
讨论：什么样的情况能说明用杠杆做事能省力，什么样的情况下不能省力？在试验中应该收集哪些数据来说明问题？3.**幻灯片和演示实验。
4.分析数据，得出规律。师生共同讨论，分析数据，交流结果，得出规律。
（1）用力点距支点远，阻力点距支点近，这种杠杆是省力杠杆。（2）用力点距支点近，阻力点距支点远，这种杠杆是费力杠杆。
3）用力点距支点的距离等于阻力点距支点距离，这种杠杆是不省力也不费杠杆。5.思考：我们是按怎样的方法步骤收集数据的？哪种方法更合理？三、拓展延伸。
出示两种不同的剪刀的课件，讨论：哪一个是省力的杠杆？要求：使用今天的实验数据来解释此问题。加深对杠杆省力与费力原理的理解，提高学生的应用水平。四、课堂小结。
教师：通过这节课的学习你有什么收获？学生总结。
教师补充完整：1.杠杆的三点：
用力点、支点和阻力点。2.杠杆的规律：
（1）用力点的支点的距离大于阻力点的支点的距离，则杠杆是省力的；（2）用力点到支点的距离小于阻力点的距离，则杠杆是费力的；（3）用力点到支点的距离小于阻力点的距离，则杠杆是费力的。
六年级上册科学教案杠杆的科学教科版 1
杠杆的科学。教学目标 1 科学概念。像撬棍能围绕一个支点旋转的简单机械叫杠杆 杠杆有三个重要位置 用力点 支点和阻力点 有的杠杆能省力，有的杠杆不省力的 杠杆省力还是不省力与它的三个点之间的距离有关。2 过程与方法。通过杠杆尺的体验，初步感受杠杆省力与否与它三个点之间的距离有关 设计并通过实验验证这...
六年级上册科学教案杠杆的科学教科版 1
教学设计表。一 基本信息。学校课名学科 版本 学时。杠杆的科学 科学 教育科学出版社 上册。1学时。教师姓名章节年级。工具和机械 杠杠。的科学 六年级。二 教学目标。1 知识与技能 1 杠杆有三个点 用力点 支点和阻力点。2 有的杠杆能省力，有的杠杆不省力，有的杠杆既不省力。也不费力。3 利用杠杆解...
六年级上册科学教案 1 2杠杆的科学教科版 6
杠杆教学目标 1 科学 目标。1 利用杠杆尺 钩码等简单器材进行观察实验，研究使用杠杆的原。理，做好实验记录。2 利用杠杆尺的平衡，研究杠杆是否一定省力。2 知识目标。1 理解杠杆的作用。2 知道杠杆的使用是否省力。3 情感态度价值观目标。1 通过小组的研究活动，培养学生的自主性和合作精神。2 通过...