《杠杆的奥秘》教学设计。
教学目标】1.科学概念：
认识理解杠杆有3个点：用力点、支点、阻力点。有的杠杆能省力，有的杠杆不省力，有的杠杆不省力也不费力。
2.过程与方法：（1）通过创设情景质疑—猜想假设—观察实验—合作交流等方式，让学生亲历科学**过程之中的各个环节，培养学生掌握观察现象—提出问题—推测结果—实验验证—得出结论等思维方法。
2）在**过程中，通过用看、听、做、想、说等方法进行**，并得出结论。
3.情感态度价值观：
体会到收集数据的重要意义，并意识到用心观察、互相合作的重要性。【教学重点】对杠杆尺进行研究【教学难点】对数据的整理和分析【教学准备】
工具包、杠杆尺、钩码、记录纸（学生）。【教学过程】
一、****，激趣导入。
1.假如现在这块巨石拦到你前进的道路，你们能徒手搬开吗？你们会怎们做呢？
2.看完**，请思考杠杆是如何把巨石翘撬起的呢？（板书课题：
杠杆的奥秘）二、思考学习，认识杠杆。
1.观察认识：学习杠杆的三个重要位置。
活动一：选择合适的工具，拔出木板中的铁钉。思考为什么使用羊角锤比徒手更轻松，更省力呢？这是什么原因？
1)分组**。
2)小组汇报结果2.观察课题（杠杆尺），找到各个部分名称。三、小组合作，**奥密。
师：我们用杠杆可以轻松地撬起重物，对于杠杆，你们还想了解些什么呢？
是不是所有的杠杆都是省力的？杠杆这种工具到底能不能省力呢？活动二：
充分利用杠杆尺，通过搜集数据，仔细观察并思考杠杆省力跟哪些因素有关，把发现记录记录学习大卡中。（见附件1）（1）学生观察并作好记录。（2）交流汇报。（3）教师小结。
师：根据学习，通过**，我们了解了杠杆的省力与费力跟用力点和阻力点到支点的距离有关。
活动三：判断生活中的杠杆工具属于那种情况的杠杆，为什么？四、巩固运用，研究杆秤。
1.材料员取出材料袋，小组合作找到杆秤的三个位置2.教师巡回指导使用杆秤。
3.记录称其物品的重量（见附件2）五、首尾呼应，总结全课。
科学家阿基米德说过：“给我一个支点，我能撬动整个地球。”你们相信吗？对的，如果给我们一根无限长的杠杆，把月球作支点，我们就一定能撬整个地球。
板书：杠杆的奥秘。
阻力点支点用力点。
用力点到支点的距离。
大于小于等于。
阻力点到支点的距离省力费力。
不省力也不费力。
六年级科学上册杠杆类工具的研究教学设计与反思
教材分析。1 本节课是第一单元第3课。在前一节课，学生初步认识了杠杆类工具，并通过对实验数据的分析研究，发现杠杆省力 费力和不省力的规律。本节课学生将通过对生活中杠杆类工具的省力情况进行分析，识别和分类，认识各类杠杆的作用。2 通过这一 能让学生对杠杆类工具的认识向生活迁移，帮助学生理解生活中熟悉的...
六年级科学上册杠杆类工具的研究教学设计与反思
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教科版小学科学六年级上册《杠杆类工具的研究》听评课记录
杠杆类工具的研究 听评课记录。一 教材分析。杠杆类工具的研究 是教科版小学科学六年级上册工具和机械单元的第三课，本课是在第二课 杠杆的科学 的基础上进行的深入 活动，是学生对杠杆省力 费力 不省力也不费力规律认识的升华，通过本课的 性活动使学生对杠杆类工具的认识向生活迁移，理解生活中熟悉的各种杠杆类...