六年级上册科学教案 3 2铁钉生锈了苏教版 3

《铁钉生锈了》教学设计。

教学目标知识与技能。

知道钢铁生锈的原因是铁与水和空气接触。了解防止铁生锈的基本方法。过程与方法。

初步学会设计铁钉生锈实验方案，并能够通过实验进行验证。初步学会对同伴设计的实验方案进行评价，并会完善自己的方案。

能运用简单器材设计对比实验，能够持续观察铁钉生锈的过程，并认真记录实验现象，表达分析结果，提出防锈建议。情感、态度与价值观。

坚持参加较长时间的**活动，尊重证据，愿意合作与交流。愿意参与评价，并愿意吸取他人所长，补己之短。关心与防锈有关的科技知识，乐于用所学知识改善生活。教学准备。

教师准备：生锈的铁器、无锈铁器、蒸馏水(或凉开水)、植物油、砂纸。

学生准备：搜集生锈的铁器、无锈铁钉、矿泉水瓶或透明塑料保鲜袋、干燥剂、细线绳。教学活动建议。

1．新课导入。教师可出示各种生锈的铁器让学生观察，然后问学生；这些铁器有什么共同的特点？继续问学生：

你曾在**见到过生锈的物品？铁生锈是什么样子？由铁生锈的事实，你想到什么？

2、在生活中找一找生锈的铁制品。

观察铁锈是什么样的，比较铁锈与铁有什么不同。还在哪见过生锈的物品？3、铁在什么条件下容易生锈。

以王刚小组为例，介绍实验方案的内容和格式，学生模拟实验，假设制订方案。（暗示两个假设条件：一个是只有空气，无水。

另一个是有水，有空气。）（提醒学生：新钉子要把表面的油漆清洗掉或烧掉。

）师：现在，我们大家一起来交流实验方案。请大家对方案，尤其是步骤的完整性进行评价。比如，评价时可以关注：①要验证的方面是否是“改变的条件”？②保持不变的条件”有。

没有控制好？③步骤设计是否完整？等等。我们来评价×××小组的方案。你们先介绍一下方案吧。

生：我们小组提出的假设是铁钉生锈可能与水有关，假设的依据是生锈的钉子通常碰过水。整个实验需要两个塑料袋、两根相同的铁钉、一杯水。

因为我们研究是与水有关，所以可以改变的条件是水，其他的条件都是不能改变的条件，像空气、阳光等。实验步骤是这样的：把一个钉子沾上水，放进一个塑料袋里，另一个钉子直接放进来一个塑料袋里；最后，把两个塑料袋中的空气抽出，并将塑料袋密封起来，同时放在窗台上，过几天就可以观察实验现象了。

请大家给我们小组评一评。

师：请大家对这个实验方案的完整性进行评价。

生：我认为这个实验设计的挺好。但有一个地方需要改进，那个沾水的钉子沾的水有些少了，应该多加一些水，要不然太阳一晒，水就蒸发了，会影响实验效果的。

生：我认为我们这样做完全可以。因为塑料袋是密封的，水不会蒸发到塑料袋外。

生：但是，我认为水多一点总比少一些的好，所以，我建议你们小组在给铁钉沾水时应该多一些水。师：

老师也赞成多加一点水，以免真的影响到实验效果。你们能够接受个建议吗？生：

能！师：请继续。

生：他们小组使用的实验器材应该加上一个吸管，因为要将塑料袋里的空气抽出，用吸管抽出空气最好。

生：谢谢你，我们接受你的建议。

生：你们说塑料袋要密封，没说怎样密封。请问，你们用什么来密封？生：用线绳啊！

生：那你们应该在器材中写上“线绳”。生：我们接受建议。生：……

师：老师也有个建议，最好把铁钉用砂纸打磨光亮。想一想，为什么要这样做？生：打磨能够把铁钉上的脏东西弄掉，这样，钉子的条件也保持一样了。

师：正确！我们所看见的铁钉表面有没有可能光洁程度不同呢？

比如，上面会有你摸过的汗渍等，都可能让铁钉的条件不同，从而出现第二个可以改变的条件。当实验结果出来后，到底是与水有关，还是因为钉子上的脏东西的影响，我们很难说清楚。所以，要将铁钉打磨光亮，这样就能够控制整个验证实验只有一个可以改变条件，从而验证假设的正确与否。

我们之所以进行评价，目的就是要仔细考虑方案，让方案尽量的完善。只有这样，才能更好的。

进行验证活动。现在，请各个小组根据刚才的评价建议修改自己的验证方案，选择同样假设的小组之间可以相互参考借鉴。