《形体切挖》教学案例。
教学意图。本课是人教版小学美术六年级上册第六课《形体切挖》，属于设计·应用学习领域。教学目标：
学习在泥做的六面体或圆柱体上进行切挖。培养学生空间想象力和造型能力。《全日制义务教育美术课程标准（实验稿）》以下简称《课标》针对第三学段的设计·应用这一学习领域制定的目标是：
运用对比和谐、对称与均衡、节奏与韵律等组合原理，了解一些简单的创意、设计方法和媒材的加工方法，进行设计和装饰，美化身边的环境。运用全新的媒材激发学生的学习兴趣。区别形与形体的不同，加深学生们对形体这个概念的认识。
先把形体切挖完成，然后再根据成品来把图画出来，不仅培养了学生的空间造型能力，也培养了学生的写生能力。
一、制作材料的选择。
学生平时接触最多的美术媒材就是纸张和各种废旧材料，怎样让学生更广泛的接触到不同的媒材，感受它们的不同魅力呢？由于我学校旁边就是厦门最大的鲜花市场，于是我想到了一种质优价廉的材料──花泥。果然学生们对这一新的材料表现出了极大的兴趣，但毕竟从未接触过，我设计了根据课本范图《凯旋门》用花泥来尝试制作了一个，不仅让学生对材质有一个初步的认识，又**了花泥切挖的制作方法。
二、教学环节的设计。
几何形的知识学生们从小学二年级的数学课就开始学习了，我通过复习几何形导入，区别形与形体的不同，加深学生对形体这个概念的认识，并利用课件帮助学生把生活中见到的一些物体归纳为几何形体。通过**欣赏，帮助学生了解六面体、圆柱体等形体在生活中、在工业设计中、在雕塑、建筑中的应用，也培养学生分类学习、分类查找资料的能力。我在以往的教学过程中发现学生对美术的学习是感知运用为主，理性思考较少，也就是所谓的想到什么画什么。
我曾让学生先画想象中的把形体切挖后的草图，再按草图动手制作，不仅浪费了大量的时间，有的学生的学习积极性因画草图失败而备受打击。即使能画出来的学生也。
很少会照着草图原样来切挖，很多都是做着兴起就不管草图的存在了。于是我想了一种倒置的学习形式，让学生的感知先行，用最高的学习热情先把形体切挖完成，然后再把切挖后成品画出来，不仅培养了学生的空间造型能力，也培养了学生的写生能力。
在拓展阶段，我让学生进一步拓宽视野，把形体切挖的材料范围扩大到了瓜果上，希望学生能运用或尝试运用形体切挖的方法来美化身边的环境。
教学目标。1．学习在泥做的六面体或圆柱体上进行切挖。
2．培养学生空间想象力和造型能力。教学重点。
掌握形体切挖的方法。教学难点。
能创造出有特色的切挖造型。教学准备课件、制作材料，萝卜、花泥、小刀等工具。
教学过程。1．导入阶段。
1)复习几何形体，回顾圆柱体、六面体、圆锥体、球体等几何形体。
师问：这些都是大家所熟悉的几何形体，你能说出它们的名字吗？生答。
师问：把它们称为圆柱形、六面形、圆锥形、球形，对不对？为什么？生答。
师总结：因为它们都是有长、宽、高的三度空间的立体实物。（课件帮助学生理解）
2)你们在下面的**中看到了它们当中谁的身影？（课件）生答。
师总结：立方体和圆柱体是我们最熟悉的形体，它们看似简单，可千万别小瞧了它，我们生活中很多东西小到杯子，大到汽车，不管是造型简单或者繁杂的，都是从六面体或圆柱体的基本形变化而来的。
3)欣赏课本范图以及草图，请同学们说说什么是形体切挖？
形体切挖就是将基本形体的某一部分切除或挖空，切除的部分可以是规则形体，也可以是不规则形体，使这个基本形体成为一个新的造型。如凯旋门是在六面体上切除一个规则的拱形门，而矮凳是在圆柱体基础上切挖掉一个不规则形体。
通过复习几何形导入，区别形与形体的不同，加深学生们对形体这个概念的认识，并帮助学生把生活中见到的一些物体归纳为几何形体，了解形体切挖特点，切挖掉的部分可以是几何形体，也可以是不规则形体。）
2．发展阶段。
1)师：每个小组桌上都有一块六面体花泥，请大家以最快的速度尝试制作《凯旋门》，比比哪个小组最快。（生练习）
师：你们小组能不能说说为什么能在这么短的时间内完成？
生介绍他们的制作方法。
师总结：切，用刀（强调握刀方式）；挖，可用汤匙；还有很多东西也可利用，例如：纸卷筒，可以在花泥上镂空等。
本次课是学生第一次接触花泥这种媒材，运用比赛制作《凯旋门》的形式，激励学生在最短的时间内对花泥的材质有一个初步的认识，又**、交流了花泥切挖的制作方法，激发学生**学习意识。）
2)欣赏以形体切挖方式制作的各种**。
通过**欣赏，帮助学生了解六面体、圆柱体等形体在生活中、在工业设计中、在雕塑、建筑中的应用，培养学生分类学习、分类查找资料的能力。）
3)师示范怎样将六面体花泥加工成圆柱体，示范完整作品的切挖。完成后把作品进行写生。
运用直观的教学方法，加强学生对形体切挖方法的运用的认识。学生们对美术的学习是感知运用为主，理性思考较少，让学生的感知先行，用最高的学习热情先把形体切挖完成，然后再根据成品来把图画出来，不仅培养了学生的空间造型能力，也培养了学生的写生能力。）
3．练习阶段。
根据构思对基础形体进行切挖练习，做完后根据作品画出结构图。
学生制作，师巡视辅导。
4．作品展示。
作品摆在展示台上，评选出最棒的作品，请作者说说自己的构思以及制作方法。
5．拓展阶段。
欣赏以形体切挖方法及不同材料制造的建筑、日用品等**，开拓学生视野，进一步激发学生的审美情趣。
把形体切挖的材料范围扩大到了瓜果上，希望学生能运用或尝试运用形体切挖的方法来美化身边的环境。）
教学反思。本课教学基本达到了《课标》对第三学段设计·应用单元：了解一些简单的创意、设计方法和媒材的加工方法，进行设计和装饰，美化身边的环境。
特别是媒材的新颖，激发了学生的求知欲望；花泥切挖方法的**，让每个学生积极参与到学习中，学习兴趣持久。可以说教学过程每个环节的设计都能激发学生对媒材、对设计在生活中的应用、以及开拓学生视野起到了重要的作用。学生在课堂上的积极参与和大胆创作真令人高兴，如果作品在美化环境方面能再有点针对性，那效果会更好。
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