2019-2023年六年级语文上册第六课教学设计(个案)
科目主备人。
语文乔晓珍。
年级六年级单位东关小学单位东冶头小学。
课时第一课时。
评论或修改。
课型。新授课。
授课教师李献红课题教学目标。
6最后的姿势。
1.学习正确、流利地朗读课文。
2.学会本课9个生字，认识2个二类字。3.在读明白文本的基础上理清课文的脉络，概括课文的主要内容。
4.初步了解谭老师，在脑海中形成他最后的姿势的初步印象。
重点难点。在读明白文本的基础上理清课文的脉络，概括课文的主要内容。
教具学具多**课件教学程序。
师生活动。评论或修改。
一、示标。一、背景导入，初入情境。
1.师：同学们，还记得年5月12日14分28分04秒吗？（四川汶川里氏8级**。
2.看**（书上的两幅），感受大**给人们带来的巨大灾难。
3.请学生交流预习中搜集的**中的感人故事。（至少两个）
二、**。二、揭示课题，了解谭千秋。
1.今天我们要学的课文《最后的姿势》，也是发生在**中的一个感人故事，故事的主人公。
是：谭千秋。
2.简介谭千秋，先请学生讲，教师补充。教参57页。
三、课题引领，初读课文。
1.通过预习，你能来模仿一下，谭老师最后的姿势是怎样的吗？
2.初读课文，读完后思考：谭老师“最后的姿势”是什么样子的？用“”在文中画出相应的语句。（张开双臂，护住学生）文中还有两处也可。
四、朗读词语组块，概括主要内容。
1.分组出示词语，朗读，交流预习中理解的词语。
1）废墟坍塌塌陷尘埃（2）震撼诠释生死攸关。
3）妙语连珠大公无私师德灵魂爱与责任词语解释见教参57页。
2.浏览课文，概括课文的主要内容。（在教学楼即将坍塌的时候，谭千秋老师用自己的身体护住了四个学生，献出了自己的生命。）
三、展示。五、理清课文脉络，体会写作方法。
1.学习给课文分段，学生自主练习。第一段谭千秋老师早早地赶到学校上班。
第二段（2-7）在**来临时，谭千秋老师用自己的身体保护四个学生的经过。
第三段（8-10）**后，救援人员、获救学生和老师的感受。
第四段（11-12）人们对谭千秋老师的深情赞颂。
四、延伸2.体会正面描写、侧面描写，细节描写，环境。
烘托等写作方法。
1）第二段：正面描写第三段：侧面描写（2）第二段：环境烘托（3）第6节最后一句：细节描写。
板书设计学情反馈。
优秀。良好。
达标。待达标。
6最后的姿势。
张开双臂，护住学生。
最后的姿势》这篇课文是根据年5月12日四川汶川发生里氏8.0级特大**中的真实事件改写的。课文以感人的笔触，记叙了**来临的瞬间，谭千秋张开双臂，用自己的身。
教学反思。体守护四名学生的感人事迹，展现了他恪尽职守，一心为学生的无私大爱。
学贵有疑，学贵有法”，在教学中，我始终坚持让学生自读自悟。面对理解的难点，能及时提供学法的指导。整节课，我与学生共同品读课文，从文中的语言文字特别是谭老师的语言与动作中体会感受“最后的姿势”的内在含义，从而感。
受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。比如：我在教学“谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。
”这句中的动词“撑”时，是这样组织教学的，先让学生自己演示这个动作，再让学生说说从“撑”中体会到了什么？“双手撑”从力度上突出谭老师使出全身的劲头，用自己的血肉之躯张开一把保护学生的保护伞，减轻碎裂的砖块、水泥板直接重重地砸向课桌造成的严重恶果。这时，学生真正明白了什么是爱。
是老师对学生的爱，这样的爱是一种大爱，无私的爱。再次，抓住文中的环境与场景描写对表现人物精神品质的作用，体会与学习侧面烘托人物形象的方法。比如：
第二自然段只有一句话：“天气阴沉沉的”让学生反复阅读，感受环境描写既当时自然景象的真实再现，也是那特定场景中悲剧即将发生的暗示。
昔阳县东关小学盟区教学设计。
科目主备人授课教师课题教学目标。
语文。年级。
六年级。课型东关小学东冶头小学课时第二课时。
评论或修改新授。
乔晓珍单位李献红单位。
6最后的姿势。
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.
理解文中重点句子的意思。（课后3）3.能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。
4.通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。
重点难点。1.通过品读语言文字，能够说出“最后的姿。
势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。
2.能够体会环境及其场景描写对表现人物精。
神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。
教具学具教学程序。
一、示标。多**课件。
师生活动。一、复习主要内容，直入文本中心。
1.回忆课文的主要内容，关注写人的文章概括主要内容的方法。
2.通过上一课的学习，说说谭老师给你留下的初步印象。
3.朗读课文的最后一节。找找他是个怎样的老师？（根据找到的信息板书：横着写普通、爱与责任竖着写英雄不死，精神千秋！）
评论或修改。
二、**。二、学习第一段，感受谭老师的爱与责任1.自由读课文，你觉得他是个怎样的老师？从哪些词语中读出来的？（关爱家人、工作积极）关键词：给小女儿、早早、平常。
三、学习第二段，感受潭老师的爱与责任1.朗读课文，先在小组内分读课文，再在全班展示读。
2.说说段意，比较这段的段意和文章主要内容的关系，体会抓住重点内容，删除次要内容来概括文章主要内容的方法。3.朗读鉴赏式学习四处环境描写。
1）天空阴沉沉的。预示着**的来临。（2）忽然，课桌摇晃起来！
整个楼房都摇晃起来！**！体会连用3个感叹号的表达效果。
（3）楼房摇晃得……腾空而起。楼房马上要坍塌，情况危急到了极点，起到了很好的烘托作用。
4）地动山摇。……楼房塌陷了……这样的环境描写预示着谭老师遇难了，他的姿势成为永恒的瞬间。
5）朗读体会环境描写在写作中的烘托作用。
三、展示。四、学习第三段，体会这一段侧面描写的作用1.默读课文，思考：如果去掉这段，你觉得行吗？（显然不可以，这段侧面描写使故事变得真实可信。）
2.这一段引用了哪三位人物的话语？为什么这样选择？（救援人员、学生、老师）（他们的所见最后说服力）
3.朗读课文，抓住救援人员的语言，抓住飞身，抓住生死攸关组织有感情地朗读。五、学习第四段，深情赞颂潭老师的爱与责任1.
朗读第11小节，体会文本表达的情绪线索：亲切—痛苦—赞颂2.课后3（教参56页）
3.“英雄不死，精神千秋！”这句话是什么意思？
4.倘若请你把题目中的“最后”换成文中另外的词语，你会换成什么？
爱的姿势/责任的姿势/英雄的姿势师德的姿势/千秋的姿势/）
四、延伸。六、课后作业：
1.完成课后的第题，记住答案的要点。2.朗读课文，每个同学都要做到有感情，优生用演讲的方式诵读。
3.学有余力的同学搜集**中的其他小故事，精读批注，争取获得阅读红苹果的奖励。
板书设计学情反馈。
优秀。良好。
达标。待达标。
6最后的姿势。
谭千秋。大公无私、大爱无疆。
针对这课的教学我认为有以下两个亮点：
一是脉络清晰，主线明显。本课的教学重点十分明确，即对谭老师精神的感悟。怎样才能让学生深刻感悟到这一情感呢？
经过细读文本，我发现文章为了更好的烘托人物运用了大量的侧面描写，何不此为突破口呢？于是，在第一课时中，我重点抓住环境描写让学生感悟；第二课时，则抓住其他人物的语言描写展开。这样一来，学生学得轻松，也较好的解决了教学的难点。
二是重视朗读，尊重个体。以读为本，以读代讲，“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
”是新课标的要求。本课的教学充分体现了这一观点。“一千个读者就有一千个哈姆雷特。
”无论是指名读、分角色读、小组读还是齐读，都让学生带着。
教学反思。自己的感悟去读，因为学生都是一个独立的个体，每一次听他们读完后学生又会有不同的感受，这就是收获与成功。当然，在教学中还存在一些不足，如对课文的整体把握，面对新生问题地处理机智等，如何更好地解决，终将成为鞭策我前进的动力。
六年级语文第六课
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六年级上册语文第六课教案
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