学习小组建设。
单位：黄店镇中心小学年级：六年级学科：数时间：
学2023年1月。
小学数学学习小组建设。
现在的数学课堂，如果出现教师只管教，学生只管学的填鸭式教学的话，不失为一种遗憾。数学课堂，应该是学生思维碰撞的殿堂，学生的思维应该在和别人合作、**、交流的过程中得到发展，而小组正是学生思维发展的乐园，在这片乐园中，学生学习的兴趣可以最大限度地得到激发，学生主动学习、主动交流的意识可以最大限度地得到发展，孩子的表达欲望也能得到最大限度的增强。所以，小组合作学习是现在数学课堂教学中重要的教学组织活动，从某种意义上说，小组建设的成功与否关系着课堂建设是否高效。
那么，在小学中年级的数学课堂上如何进行小组建设，才能使学生的合作真正得到失效呢？下面，我谈谈我的一点看法。一、组内成员搭配妙“三个臭皮匠，顶个诸葛亮。
”虽有这样的说法，但是有时很多人的智慧相加不一定能够比得上一个人的智慧，一个成功的小组不是三五成群地聚在一起就行，想要使小组内的这些“臭皮匠”能够在合作学习中能发挥“诸葛亮”的作用，小组的划分必须有明确的依据，最好是依据学生的知识与能力，每个小组都必须兼顾优等生，中等生和后进生，这样可以方便小组内互相帮助，共同提高。同时考虑到男女生在心理品质上的差异，也要通过他人的评价，使学生获得合作学习时行为表现方面的反馈信息，并经过反复对照，使积极的行为得到强化，不当的行为得到纠正。这样就可使每位学生的自我意识得以发展，能够朝着小组期望和教师期望的合作目标迈进。
另外，我们正在**引入家长评价的可行性。三、合作学习小组的奖惩。
合作学习作为教学所追求的一种境界，同时也将之作为学习评价的最终目标和尺度，在奖惩上我们主要采取分散和综合两种方式。
1、分散奖惩。主要以制度中的小项为目标，例如测试达到目标线一项，我们先由学生自己对学习成绩设定目标，再由任课教师本着“蹦一蹦够得着”的原则对学生自己设定的目标进一步修订、完善、公示、确认，从而每测一次试，都可以将测试成绩与其设定的目标线进行对。
比，对超过目标线的个人和小组，作为奖励，可以在教室张贴的评价表中给个人和小组均加一颗标志。
2、综合奖惩。主要是以月综合评价为主。分为班级和年级两个层面进行奖惩。
班级每一个月对各小组和个人的标志情况进行汇总，小组得数为个人和小组得到的标志数减去扣掉的标志数（或根据事件的大小对部分标志换算成分数再加以累计），由多到少进行排名，奖励前三个小组，通过发奖状和小纪念品等方式进行表彰。并对个人的得数前几名的学生进行个人表彰。年级部对每班前两名小组进行统一评价，选出每班一个小组进行奖励，并上报学校申请表彰。
此外，我们还重视其它方面的一些奖励，如采用口头表扬、鼓掌祝贺、经验介绍等。
通过奖惩，使学生知道什么行为是有价值的、是能得到认可的，激发学生尽可能地展示自己的才华，开发他们的潜能，乐意为共同的学习目标而努力，从而培养学生的合作意识，提高合作技能。
实施合作学习小组建设，是对教学传统进行一种补充和改进，改变了传统教学系统中师生之间单向或双向的交流模式，形成师生、学生与学生之间的全方位、多层次、多角度的交流模式，使小组中每个人都有机会发表自己的观点与看法，也乐于倾听他人的意见，使学生感受到学习是一种愉快的事情，从而满足了学生的心理需要，并充分开发了学生的情感资源，促进学生智力因素和非智力因素的和谐发展，最终达到使学生学会、会学、乐学的目标，进而有效地提高了教学质量。自从实施合作学习小组建设以来，我们的教学取得了很大的进步，无论是学生还是老师，都有了更大的学习空间，虽然我们在实施过程中还存在诸多的不足，但相信在学校各位领导的大力支持下，依靠我们的老师和学生的相互配合，一定会取得更大的进步。
六年级学习小组建设
小组合作学习有助于培养学生的合作意识和合作技能，学生为了共同的任务进行合作学习与交流，必然改变自己独断专行的做法，不断地调整自己的学习行为，为同伴提供更多地帮助，学会谦让 合作 团结，培养学生健全人格 有利于学生之间的交流沟通，培养团队精神 凝聚人心 增进认识与理解，通过教师有意识地调动 激励，引起...
小学六年级学习小组建设方案
合作学习是新课程标准倡导的重要学习方式，随着新课改的逐步推进和深入，我对合作学习的认识已经跨越理念走向行动，从注重形式到讲求实效。如何真正让学生的行为 认知 情感参与到小组合作学习中来，使小组合作学习真正具有实效，加强学习小组的建设是关键。下面特制定中牟县滨河路小学六一班课堂学习小组建设方案。一 学...
小学六年级小组建设工作总结
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