五年级语文学习小组建设

学习小组建设。

单位：黄店镇中心小学。

年级：五年级。

学科：语文。

时间：2023年1月。

五年级语文小组合作学习建设。

一、合作学习中存在的问题：出现了“合”而不“作”的现象。

语文课上，我按照合作学习的流程，布置学生开展小组合作学习。当我参与到某个小组讨论中去时，发现了很多问题。

1、冷漠：有的学生就坐着等着其他同学发言，自己旁若无事。不说话也不参与其中。

2、相互推诿：当我问到：“你们怎么不讨论呢？”面对我的问题，几个人都把手指向组长，等组长说话。可有的组长也不知道该怎么说。

3、“合”而不“作”：她让他先说，他让她先说，或者抢着说，都不是陈述有关学习的内容或见解，也不表达自己读书的感受和想法，离题很远。

4、讨论成了轮流读书：有些组在不断读书，你读第一段，他读第二段……几分钟过去了，还没有确定要讨论的问题。没有开展实质性的学习。

5、唱“独角”：有的小组一直由学习好的同学在唱“独角戏”，而其他人则无动于衷，充当看客。

二、解决学习中的问题。

1、让学生学会如何去进行合作。

我试着教给学生合作学习的基本方法。小组交流的内容一般应涵盖两方面：一方面表述自己的见解看法；另一方面则要倾听他人的意见。

掌握了合作的方法，明确了合作的内容，在小组内的合作学习的过程中，让每个学生能感受到交流的快乐，并分享合作的愉悦。

2、给自己确定角色。

我在“小组合作学习”的过程中，会经常性地参与到学生的**之中，和他们一起学习，并指导他们如何发表自我见解，或者以自己的发言暗示诱导学生如何发言，教给学生如何说出自己的观点，和学生一起讨论，逐渐培养学生发言的习惯和兴趣。

3、合作学习形式的多样化。

利用奖励机制，加分或者减分，要给学生明确的评价，让他们知道认真学习就会得到老师认可，及时表扬，营造气氛。我的做法不是一并的讨论，可以是大家一起说，一起做练习，然后，由小组长下座位检查本组成员的学习情况，然后进行汇报。

三、自己的体会。

本班语文科目自从开展了“小组合作学习”以来，还是出现了可喜的局面。

1、语文课中的重点更集中了，难点更分散了。学生学得主动了，以往“你让我学”的局面有所改观。作业质量也比以前提高了。

2、出现了“三多”“三少”的情况。

上课时听讲得人多了，不守纪律的人少了；

交作业的人多了，不交作业的人少了；

认真写作业的人多了，乱写乱画的人少了；

四、一个困惑。

感觉每堂课老师讲得少了很多，会不会影响知识的传授，心里总是有一种不踏实的感觉，生怕学生学不好。学生在做什么，想什么，是否和教师的教学设想一致，是否应该成为我们思考的课题。