四年级下册第十一单元。
unit 11 do you h**e a ticket？
教学重点：1、单词的认读（
2、理解并初步运用句型“do you h**e a ticket？yes i do./no i don't”；
3、故事语篇的阅读。
教学难点：1、人称代词和物主代词的区分；
2、字母组合pl在单词中的发音。
教学设计：1、情景教学。
情景教学是培养学生英语学习兴趣的重要途径之一，通过情景教学让学生感到英语的“有趣”“乐趣”“志趣”。本单元教师创设了五个情景，利用“情景教学”这一重要方法扩展教学形式，培养、维持和发展学生个学习英语的兴趣性、，提高英语教学的效果。
情景教学一：首先，教师可以创设一个情景，复习关于服饰的旧知又引出需要新授的单词。今天天气真好，我要去旅行了。
教师出示一个旅行箱，将箱子里的服饰一一展示给学生看，和学生一起复习有关服饰的词汇：hat,socks, scarf等。
today is a nice will h**e a is my tr**eling you want to know？what are they in my tr**eling case？
情景教学2：教师穿着有口袋的t-恤，提着旅行箱。教师适时提问：
what am i wearing？（i wear a shirt.）教师指着t-恤的口袋，问：
do you know,what's this？（it's a 's shirt pocket.）多**出示火车**，并**火车声音，教师提着旅行箱开始旅行。
教师说：oh the train is coming.教师看看手表，说：
oh i'm late,i must be quick！教师边跑边说oh hurry up hurry up！教师让学生对其说hurry up.
并体会该词组的意思。教师突然停下来，到处找东西，着急地说：oh ticket,where is my ticket？
多**出示单词ticket——train ticket.并让学生反复操练该单词，单词操练时可分为竖排小组和横排小组学生逐个读单词。教师寻找车票，最后在袜子里面找到车票，教师适时地说：
oh it's here！ my train ticket is in my sock.教师拿出单词卡片，教授sock-socks。
教室拿着票对学生们说：now i will h**e a trip.
情景教学3：教室用多**出示多种不同交通工具的票，请学生们与相应的交通工具进行连线匹配，然后举一反三，找找两个名词组合成一个短语的规律引导学生尝试说出各种票的英文表达。（plane ticket.
/train ticket./ship ticket./bus ticket.
/）教师拿出实物火车票，说：train ticket i h**e a train ticket.教师问学生：
do you h**e a ticket？教师引导学生回答：no i don't.
i don't h**e a ticket.教师把票给一位学生，适时问：do you h**e a ticket？
引导学生回答：yes i h**e a ticket.为了巩固该句型，在该情景教学中还插入**小chant。
让学生在有节奏的**中操练句型。(ticket.,do you h**e a ticket?
h**e a you h**e a ticket? don't h**e a ticket.)在chant中，还可以加入适当的动作，让整个chant更加生动活泼。
情景教学4：教师拿出三张火车票，一张教室自己拿着一张让一位女生拿着，一张让一位男生拿着，教师适时地说：this is my is her is his ticket.
多**出示her ticket./his ticket.让学生理解单词her.
/his.教师指着拿着票的女生问其他学生：do you h**e her ticket?
并引导学生们回答：no i don' don't h**e her ticket.教师指着拿着票的男生问其他学生：
do you h**e his ticket?并引导学生们回答：no,i don't h**e his **再次响起，教师带着学生用chant操练句型(ticket you h**e his ticket?
yes, h**e his you h**e her ticket?no no,i don't h**e her ticket.)在chant中，同样可以加入适当的动作，让整个chant更加生动活泼。
情景教学5：课文句型的拓展教学部分，同样可以让学生用真实的场景来进行句型的操练。教师让学生分组，每组学生拿出自己的文具用品，用do you h**e...
yes,i do./no,i don' you h**e his/her...yes,i do/no,i don't.
进行提问回答的句型操练。通过这样的句型操练，让学生所学的知识得到了升华，并把升华后的知识转变为真实交际的能力，可以用英文询问他人是否有某物并对该询问作出回应。
2、对话教学。
小学英语对话教学课堂是培养学生语言交际能力的重要阵地，这是一种有效的教学形式，注重以学生为本，激发和培养学生学习英语的兴趣，提高学生英语语言运用能力。在这个单元的对话教学中教师利用各种方法和手段巧创情境深入开展对话教学。
1、利用表情、动作、语言创设情境，自编对话。比如a部分的对话教学，可以先出示第一幅图，教师说：look,the train is peter is must say：
peter,hurry up.让学生体会hurry up的意思，并表达出单词中包含的急切的情感。这样学生通过教师脸部的喜怒哀乐的表情，声音的轻重高低、抑扬顿挫以及适当的手势，能够获得“如见其人、如闻其声、如临其境”的感觉。
2、借助实物、图画创设情境，利用第三和第四幅图学习和操练句型do you h**e a ticket？yes,i do./no,i don't.
3、带着问题看**，整体感知对话文本。在**(where),谁和谁(who),发生了一件什么事情(what)?
4、采用不同的形式梳理理解文本，可让学生再次****后回答更深层次的问题。
5、听音，跟读。提醒学生模仿语音，语调，引导学生正确的模仿，读出一般疑问句和感叹句的语气。
6、创设情境让学生融入一定的情境中，赋予他们特定的角色，让他们在角色的扮演和体验中，学会运用所学的语言，将课文中的内容用自己的方式表演出来。
3、故事教学。
在英语教学过程中教师还可以运用一些生动幽默，通俗易懂的故事激发学生的学习兴趣。当学生产生兴趣时，会好奇的有目的的听。听懂了就会有满足感，还会转述给别人听，从而很好地解决学习兴趣和学习动机问题。
怎样把英文故事变得有趣易懂呢？故事阅读教学一直是困扰我们的难题。这个单元中d和e两个部分都是小故事，在教学中教师用多**展示课文d部分**，让学生观察**中dino睡觉的篮子，教师可提示，睡觉的篮子跟平时有什么不同呢？
篮子里面有什么呢？教师引导学生说：oh cat is hiding here.
教师这时可用躲的动作让学生更深刻的理解hide/hide here的意思。接着学生跟着vcr跟读part d部分的小故事，教师引导学生仔细观察画面中dino一系列的表情变化，并模仿故事中角色，的语音语调，有感情的表达出part d的内容。最后教师可以给学生准备扮演角色的头饰，让学生给故事中的角色配音，并鼓励学生对故事进行创作改编。
课文e部分教学，教师采用了四个步骤完成。①感知短文，教师**e部分教学vcr。②人物展示：
魔术师有几顶帽子？how many hats are they?最后的票都到**去了？
where is his/her ticket?③短文阅读，培养学生学会联系上下文，完成相应的联系。④校对答案，强调规范书写。
4、语音教学。
在单词中感知字母组合的发音，找到发音的规律。
课文f部分教师可用单词卡片出示play和plane，让学生读一读单词，找一找字母组合pl在单词中的发音规律。接着用多**出示单词please, place, plan, plant, pleasant, play让学生试着读出单词，并作出夸张的口型。然后，**f部分vcr，感受字母组合pl的发音，理解歌谣中句子的含义，并跟读。
最后教师与学生一起朗读歌谣。学生还可以分组竞赛朗读。
教育的过程本身就是一种探索与创造。小学英语的课堂教学只有在学生的主体作用与教师的主导作用很好，地进行统一的前提下，根据新课程背景下小学英语课程自身的特点和要求，大力改革传统课堂教学模式，不断探索课堂教学的新思路，新方法，才能切实保证小学英语课堂教学的高效率运行。
本单元最大的亮点：情景教学。
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