uncle jack’s farm
教学内容：1.故事：uncle jack’s farm2.主要句型：
what are you/we going to do?i am (not) going to…we are going to…
what is he/she going to do？he/she is going to…3.主要单词和词组。
ride horses, listen to the weather report, on the radio, the black clouds, sure, fun, stay at home教学目标：知识与技能目标：
1.能够听懂、会说并认读故事中的新单词和词组；2.能够理解关于计划打算的交际用语并熟练使用；3.能够理解并初步朗读故事内容；4.能够根据提示简单转述故事内容；能力目标：
1.通过学习句型和课文内容，理解有关计划打算的英语表达，并能够利用所学内容与他人自然交流。
2.培养学生**能力，在完成任务的过程中提高发现问题和解决问题的能力；以及在理解对话的第。
一、第二人称的基础上掌握使用第三人称转述的能力。情感策略目标：
1.通过游戏、小组合作**等学习活动，提高和激发学生学习兴趣；2.通过小组合作**培养学生合作意识；
3.通过**过程，培养学生自主学习，提出问题以及解决问题的能力。四、教学重点。
1.理解掌握主要句型；2.基本掌握课文对话；
3.理解课文内容，在简单提示下能够转述课文主要内容。教学难点。
1.理解主要句型的意思并能够正确使用功能句；2.理解课文意思，掌握课文对话；
3.能够模仿课文进行对话，能够根据提示简单转述课文重点内容。教学资源准备：
常规资源：教材及配套的故事光盘补充资源：自制课件和**教学过程：一、warm up
step 1：sing a song: let’s go to the …step 2：play a game:传话【设计说明】
歌曲是上一单元的教学内容，首先唱歌是学生喜欢的形式，起到了提高学生兴趣，集中学生注意力的作用；更主要的目的是：歌词中的let’s…句型是为这一单元的“be going to…打算、将要去做什么”作铺垫的。传话游戏是平时经常和学生们玩的游戏，方法是用耳语的形式把老师给的句子在一组中传递，最后又快又正确的获胜。
分两轮进行，每一轮三组。第一轮三组传的内容老师安排的是歌曲中的歌词，第二轮传的内容是let’s visit uncle jack’s farm.意旨引出新授内容。
step 1：呈现our plan
our plan
saturdaysunday
we are going to visit uncle jack’s going to ride horses there.
step2：新授句型和词组：
利用plan，学习功能句型what are we/you going to do？we are going to …的表达，以及词组visit uncle jack’s farm, ride horses的学习。【设计说明】
利用这个plan,帮助学生复习并自然表达we h**e classes from monday to friday, so let’sgo there on saturday and sunday.也顺应地完成了两个语法点的衔接。与此同时，这个plan还呈现并帮助学生认读这节课的功能句型以及词汇短语，老师再板书问句请学生根据plan回答问题。
step 1:利用课件**8
进行功能句what is he (ken) going to do? he is going to…以及词组stay at home的认读。【设计说明】
此环节目的1是为完成第三人称的询问打算去做什么和答句，目的2是为学习stay athome这个词组，目的3是为引出全文。step 2：
听全文录音两遍，布置学生给下列**排序。step 3:四人为一小组，讨论排序的答案；
step 4：完整**课文课件，请学生自己核对正确顺序；【设计说明】
此环节先布置给学生**材料，再给学生听力材料，让学生初步从视听角度感知和理解全文内容，同时把握课文中的发展线索。
step 5:完整呈现全文课件，学生可小声跟读；step 6:看书上文字，（**课件声音）学生小声跟读；【设计说明】
此环节先利用课件资源为学生再次呈现课文，目的是让学生整体认读课文内容，由看课件文字读到指读书上文字，是为培养学生近距离熟悉文字，更精准的把握文字，培养读书的习惯。step 7:独立认读课文，把自己不会不懂的词、短语或者句子圈下来；
step 8:四人一小组讨论所产生的问题，小组长负责把不能组内解决的问题集中起来，准备向老师提出；
step 9:老师帮助集中答疑，并注意将预设的难点和重点带领学生多认读巩固。【设计说明】
在这三个步骤中，培养学生产生问题、合作解决问题的学习策略，并培养了学生互相帮助和发挥团队精神的好品质。
step 10:**课件，重点句、难句按暂停，请学生整句跟读。
step 1:小组练习分角色朗读，（课文较长，把全文分成1-4图为一个片断，1-3组主要练习；5-8图为一个片断，4-6组主要练习）。
step 2:分别请两组进行一下片断1和2的角色朗读。
ann is happy. sheagain is not happy. hetomorrow.【设计说明】
此环节是为帮助学生从对话的一二人称陈述完成到第三人称转述的过程。在语言结构上，以第三人称转述是个重点也是难点；同时，从课文内容中提炼主要信息，概括课文内容，既复习了重点知识（语法结构、词汇）又激活学生的思维模式，从简单的一一对话形式改变为小篇幅的文字陈述形式，扩大了语言输出量，使学生体会成就感，延续了学生学习兴趣。6.
homework
1. to read the text: uncle jack’s farm.2. to make your plan.
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