教学设计《黄河的主人》四年级语文马娜

发布 2023-02-10 13:53:28 阅读 3684

黄河的主人。

一、教学目标。

1.能流利、有感情地朗读课文。

2.凭借具体的语言材料,感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢和智慧、镇静和机敏,进而体会中华民族的精神。二、教学重难点。

引导学生从黄河的险、羊皮筏子的小而轻、乘客的从容来感受黄河主人公勇敢、镇静的风采。

教学准备:多**课件。

三、教学过程。

第一板块:谈话导入新课。

1.黄河,我们的母亲河,中华民族在这里诞生,今天,它依然以它那滔滔的黄河水,哺育着一代又一代的中华儿女。这节课就让我们继续走进黄河,继续来学习第23课《黄河的主人》

2.通过上节课的学习,我们知道了黄河的主人就是——艄公。(板书艄公)

艄公凭什么成为黄河的主人呢?请同学们带着这个问题自由读课文,从文中找出一句话来回答,并把它勾画下来。

第二板块:分析课文(一)体验黄河的壮美。

1.让我们一起来看这令我们心潮澎湃的黄河,看看我们的母亲河是什么样的?请同学们大声读一读。(出示课文。

第一自然段)

2.读着这样的句子你仿佛看到了什么,听到了什么?3.老师给大家带来了一段黄河的录像,看看真实的黄河和你想象中的是否一样。(****)

4.看完**,你肯定有了和刚才不一样的感受,老师请几个同学带上你们的感受来读一读。(指名读)

5.老师觉得你读“胆战心惊“这个词时语气有所不同,你能告诉老师为什么这样读吗?(理解胆战心惊一词)6.这样的黄河确实让我们感到害怕,只有勇敢的人才能战胜它,让我们再来一起齐第一自然段,记住黄河的磅礴气势。

二)体验羊皮筏子的惊险1.指导体会羊皮筏子的小和轻。

1)同学们,你们瞧,就在那万马奔腾、浊浪排空的滚滚黄河中,有一个东西深深地吸引了我,那是什么?请同学们自由读一读课文的2自然段。找出文中描写羊皮筏子的句子。

巡视过程中指导方法:有的同学一边勾画一边写下了自己的感受,这样的方法值得我们学习。)

2)找好了吗?找的真好。(指名汇报交流,在带着感受读)

3)谁来说一说,这是一只什么样的羊皮筏子?(轻小)

4)多么小,多么轻的羊皮筏子呀,谁来读。

5)这样的羊皮筏子与万马奔腾的黄河比起来是如此渺小,让我们再来感受这身处险境的羊皮筏子。2.指导体会作者的惊讶。

1)同学们再看,这么小的羊皮筏子上还有人哩!不止一个,还有一个……(出示第三自然段)自己读读这段话。(2)老师觉得要读好这段话可不容易,这段话中有感叹号,省略号,还有好几个数字,该怎样读好它们呢?

请同学们自己试着读一读。

3)带上你们的担心与惊讶,再来齐读这一段。3.羊皮筏子在黄河上行驶是如此惊险,怪不得作者要发出这样的感慨——(出示句子:这就是黄河上的羊皮筏子。)

三)聚焦乘客,领略艄公的风采。

1.其实老师告诉大家,在这只有十只到十二只羊那么大体积的羊皮筏子上,不止有五位乘客和一位艄公,而且——(引读句子)

2.多么惊险的一幕呀!连作者袁鹰都为他们感到(提心吊胆),作者在担心害怕什么呀?这样的羊皮筏子你敢做吗?(生:不赶。师:说实话,我也不赶)

3.那就让我们一起来吧目光投向羊皮筏子上的乘客们,看看他们的表现。聚焦羊皮筏子。

4.请同学们默读课文的自然段,并勾画出描写乘客表现的句子。

5.指名汇报交流,出示描写乘客的句子,指名一个小。

组读。听他们读了这样一段,你知道了什么?你们什么时候能看到人们谈笑风生的样子?

6.别看他们现在能这样轻松地坐在羊皮筏子上有说有笑,可他们第一次做羊皮筏子时可不是这样的,请同学们一起来读一读第七自然段。

7.大家精彩的朗读告诉老师做羊皮筏子也需要勇气和胆量,因为他们面对的是汹涌的黄河和简陋的羊皮筏子,那么,我们的艄公是怎么做的,竟然能让身处陷境的乘客们,如此放心,如此从容?。艄公是怎样驾驶羊皮筏子呢?默读课文6-8自然段,找出描写艄公驾驶羊皮筏子的句子。

1)指名回答并随机出示:他专心致志地撑着篙,小心地注视着水势,大胆地破浪前行。)

师:专心致志”说明什么?(艄公注意力很集中)师:

“小心地注视”又说明什么?(艄公观察黄河的水势非常认真,非常专心、非常仔细,师:艄公为什么要小心注视着水势呢?

生:因为黄河水水势很汹涌。

2)师:不错,黄河水势很复杂,艄公会遇到哪些困难呢?

生:暗礁。师:面对暗礁艄公他专心致志地——,小心地——(多镇静的艄公呀)

师:还有哪些情况?生:巨浪师:巨浪来了,艄公他专心致志地——,小心地——(多智慧的艄公呀)

师:还有情况?生:

漩涡师:这么大的漩涡,只见艄公他专心致志地——,小心地——(多机敏的艄公呀)(3)师:大胆一词能去掉吗?

生:不能。师:

为什么呢?

生:从这个词可以看出艄公很勇敢。师板书:勇敢(4)师:你能把艄公的勇敢读出来吗?评价:真是个勇敢的艄公。

5)师:同学们,通过这些词语,让我们看到了一个不光勇敢、智慧,而且镇静、机敏的艄公(板书:智慧、镇静、机敏)

6)谁能连起来把这句话读一读师评:我听出了一位勇敢、智慧的艄公我看到了一位镇静、机敏的艄公。

8.课文中短短几行字就把艄公的勇敢、镇静表现的淋漓尽致,让我们齐读描写艄公这一句话,一睹艄公的风采。出示“他站在那小小的筏子上,面对着险恶的风浪,身系着乘客的安全,手里只有那么一根不粗不细的竹篙。”(1)师:

读读这个句子,你读懂了什么?

生:我从小小的羊皮筏子读出了艄公的勇敢。师:请你来读一读。生读,评:真是一位勇敢的艄公,还有谁来读。(2)师:你还读懂了什么?

生:我从险恶的风浪不仅读出了黄河水波浪很大,而且知道艄公很勇敢(评:你真不简单,把文字读进去了,来,读一读,面对——)男生一起读。

3)师:还有吗?

生:我从身系乘客的安全读出了艄公很有责任心(师:老师相信你也一定是个很有责任心的孩子,请你把有“责任心”写到黑板上)

生:我从那一根不粗不细的竹篙看出了艄公驾驶技术的高超(经验丰富)

4)评:老师也是这么认为的,你真是老师的知己,能把你的体会通过朗读展示给大家吗?师:谁再来读。

师:我们东川二小四(4)班的学生真会读书,一下子读懂了这么多。

5)读得真好:听了你们的朗读真是一种享受,老师也想来读一读,好吗?

9.师:这么勇敢、这么有责任心,驾驶技术又这么高超的艄公怎能不令人赞叹,一起读。

出示:他凭着勇敢和智慧,镇静和机敏,战胜了惊涛骇。

浪,在滚滚的黄河上如履平地,成为黄河的主人。(1)师:乘客们不光勇敢,更重要的是相信艄公的驾驶技术高超,这样的艄公怎能不令我们赞叹,(一二两组读)(2)、师:

是啊,虽然面对着滚滚的黄河,借助的是小小的羊皮筏子和一根不粗不细的竹篙,,我们的艄公——示意读中心句(三四组读)

3)、师:是啊,就是这样一位普普通通的艄公,让我们从心底里产生了敬仰和赞颂,是因为(齐读)学到这儿,你们能告诉我,为什么说艄公是黄河的主人?

4)师引:是的,他—勇敢、机智、镇静、机敏,战胜了—成为—

再出示:“他凭着勇敢和智慧,镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地,成为黄河的主人。”

10.学完了课文,让我们再来读这句话,相信现在你能更深刻地理解为什么艄公就是黄河的主人。齐读。师:同学们,黄河的主人是——,艄公是——

师:让我们自豪地说:黄河的主人就是您——(生)艄公!艄公,您就是——(生)黄河的主人(出示艄公的图象)

第三板块:总结升华。

1.在人与外界的各种挑战中,除了课文中介绍的羊皮筏子上的艄公以外,还有很多主人。费俊龙、聂海胜我们可以把他们称为——太空的主人!宇宙的主人!

2.今天,同学们上课能专心听讲,积极动脑,解决了一个又一个问题,祝贺你们,你们也成为了课堂的主人!

3.学到这儿我想把爱迪生的一句名言送给大家,请看大屏幕,我们一起来读一读。

坚强者在命运风暴里奋斗。——爱迪生”

4、请大家记住这句话,我相信,只要同学们像艄公一样,撑起人生自信的竹篙,扬起希望的风帆,不畏艰险,努力拼搏,我们就一定能成为学习的主人、生活的主人、事业的主人!

第四板块:作业布置。

出示:1.摘录描写黄河和艄公的词语。

2.继续搜集有关黄河的资料,加深对黄河的了解。

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