四年级下语文教学实录-23黄河的主人苏教版
师：看看这个大教室的前后，左右，你们是这节课的主人。
板书：主人。
师：向来自全国各地的老师问好。
题目是：黄河的主人，板书课题。
生读。师读。
全班读。师：读了课题，有什么问题想问？
生：黄河的主人是谁？
生：为什么被称为黄河的主人？
师：带着问题学习课文，打开课文，自由读课文，把课文读准。
学生自由读。
师：告诉大家，谁是黄河的主人？
生：筏子上的艄公。
师：艄公，同意吗？
生：同意。师板书：“艄公”正音。
师：艄公凭什么成为黄河的主人？
生：因为他凭着自己的智慧，不怕惊涛骇浪。
师：其实课文最后一句话就告诉了我们。
齐读：他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。
师：艄公战胜了什么？
生：惊涛骇浪。
师：谁来说惊涛骇浪是什么？
生：……师：课文哪个地方写了黄河的惊涛骇浪？
生：第一自然段。
师：没错，我们来看。
出示，指读：黄河滚滚，那万马奔腾，浊浪排空的气势，令人胆战心惊。
师：再读，边读边想象，你仿佛感到了什么，听到了什么？
生：我仿佛看到了黄河汹涌的浪头和拍打在上面的声音。
生：我看到了黄河的磅礴气势。
生：我仿佛看见一个浪头把石头冲到海里。
生：我仿佛听到了惊涛骇浪拍打在崖壁上的声音。
师：这就是我们的母亲河――黄河。
师：黄河浊浪排空的气势看到过吗？一起感受一下。看录像。
师：看着这雄伟的画面，听着这气势磅礴的**，吴老师不由得想读了，你们是不是也想读出来。
生齐读。师：这就是惊涛骇浪的黄河，这就是令人胆战心惊的黄河，然后艄公却站在那滚滚的黄河上。
生：他如履平地。
师：谁知道“如履平地”的“履”是什么意思？
生：就是好像的意思。
师：“如”才是好像的意思。
师：如履平地就是像在平地上行走一样，艄公是凭着什么工具在滚滚的黄河上如履平地？
出示图。师：看了这两幅画图，你觉得这羊皮筏子怎么样？
生：这小小的筏子竟然还能在水中行驶。
生：大轮船在这里行驶都很难。
生：而且要让客人舒服，不能提心吊胆。
师：你能想象这皮筏子能在这汹涌的河上吗？
生：不能。师：自由读课文。想想作者看到时是怎样的心情。
生自读。生：皮筏子很轻。
师：一个小小的浪头，就有可能被掀翻，假如皮筏子是在平静的西湖上行驶，作者不会担心，师：那么如果不是呢？
生读。生：他读得很好。
生读。师：抓住了词语，把作者的心情读了出来。
生：我也觉得很好，他读得非常快，读出了担心。
师：还有谁比他读得更好？
生读。师：当我们仔细地看时，还看到了什么？
生读：再定睛一瞧，上面还有人哩！……
师：听出来了吗？作者此时的心情是怎样的？
生：惊讶。师：当你们看到听到很惊讶的事，你们肯定有会――
生：啊！师：假如说我们班语文成绩倒数第一的同学，语文考了第一，那――
生：啊？师：假如听说老师中了五百万？
生：啊！师：听出来了吗？
生：皮筏上还有人，所以感到很惊讶。
师：作者是一般的惊讶吗？
生：是越来越惊讶。
师：谁来数一数？
生：一、二……
师：前面一二三是一个一个数，后面应该越来越？
生：快。生读。
师：作者看到有人时，非常惊讶，作者看到有六个人时，越来越。
生：惊讶。师：谁来读好这句话。
生齐读。师：这样的皮筏子，你敢坐吗？
生：我不敢，因为这么小，这么轻，在这么汹涌的黄河上，我肯定会害怕的。
师：一不小心就掉下来。
生：皮筏子漂流在黄河上，一不小心就死了。
生：我敢，因为我想欣赏黄河的景色。
师：咱们再读第一自然段。看看景色怎样。
生读：黄河滚滚，那万马奔腾，浊浪排空的气势，令人胆战心惊。
师：还敢吗？
生：敢！再读。
师：还敢吗？
生：敢！师：他太勇敢了，握个手，给他掌声。
师：筏子上的客人怎么样？
生：很悠闲。
生：谈笑风生。
师：他们是怎样谈笑风生的。
生：他们在指指点点，那从容的神情，就如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色。
师：客人怎么敢谈笑风生呢？
生：我觉得他们可能是相信艄公，如果艄公没有真正的本领保证他们的安全，在皮筏子上也有危险，他们肯定不会就这样坐这个筏子的。
生：我觉得这些客人他们想挑战自己，锻炼自己的胆量。
师：他们胆子大吗？
生：大！师：他们勇敢吗？
生：勇敢。师：假如我们去撑，客人还敢坐吗？
生：不敢。师：为什么？
生：因为他们不相信我们。
师：你们撑，他们不敢，艄公撑，他们就敢，这是为什么？
生：他们相信艄公，技术很精湛。
生读：而艄公却很沉着，他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行。
师：浪大的时候，艄公――
生：慢一点。
师：浪小的时候，艄公――
生：快一点。
师：这说明什么。
生：艄公非常镇静和机敏。
师板书。师：同学们，皮筏子之所以能破浪前行，是因为――
生读。师：之所以可以谈笑风生，是因为――
生读。师：是啊，这样的艄公，怎么不令人肃然起敬，怎么不令我们由衷地敬佩，让我们带着这种感情，一起读最后一个自然段。
师：是谁，撑着羊皮筏子在滚滚的黄河上，让客人谈笑风生，是谁让作者肃然起敬，他就是――
生：黄河的主人！
师：他战胜了――
生：惊涛骇浪。
师：同学们，今天吴老师和同学们认识了黄河的主人――
生：艄公，师：他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为了――
生：黄河的主人。
师：我很高兴，因为你们的积极主动，你们也成为了课堂的主人。
苏教版四年级下语文《黄河的主人》教学设计
教学目标 1 理解课文内容，领悟作者对 黄河的主人 们的赞美之情。2 感受艄公的勇敢 沉着 智慧和毅力的品质。理解艄公形象的象征意义，体会作者在这一形象中寄寓的道理。3 理解本篇把描写 记叙 议论 抒情等表达方式有机结合的表达特色，体会本篇散文全方位使用衬托和对比手法的表达特色。4 积累词汇，学习应...
苏教版四年级下《黄河的主人》教学设计
精品文档。苏教版四年级 黄河的主人 教学设计。教学目标 1 能结合具体的语境学习生字，理解词语 积累词语。2 能正确 流利 有感情地诵读课文。3 感受黄河波涛汹涌的气势，领悟 黄河主人 的机智勇敢及。勇于与大自然抗衡的精神。教学重点 凭借语言文字，理解课文的中心句。教学难点 帮助学生弄清课文各部分和...
四年级下语文教材解读 黄河的主人苏教版
黄河的主人。解读一。本篇的课题，告诉我们课文所写的主要人物 艄公。艄公为什么会被称为黄河的主人？这是题目暗示给读者的。课后问题五，也提出了这个问题。课题的暗示，课后问题。五的设计，在提示我们搞懂了这个问题课文也就理解了。艄公为什么会被成为黄河的主人？课文的最后一句 他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜...