四年级语文下册黄河的主人1教案苏教版

发布 2020-06-01 22:23:28 阅读 4714

黄河的主人。

教学目标。认知目标:学会“惊涛骇浪”、“鼓浪前进”、“如履平地”、“谈笑风生”等词语;认识羊皮筏子;

情意目标:通过语言文字的阅读感受到艄公的勇敢、智慧、镇静和机敏,激发学生做生活、学习主人的意愿;

技能目标:能读出自己的感受;尝试撰写自己的格言;读书要学会思辩,能从不同的角度看问题等。

教学重点。羊皮筏子在黄河上行驶的“惊险”和艄公的相关表现。

教学难点。对“主人”的理解与体悟,即如何才能让自己成为生活、学习的主人。

教学准备。黄河的主人》第二课时多**课件;书法作品两幅;学生撰写格用的稿纸(教师设计);课前书写课题等。

教学过程。一、课前谈话,为体验课文情境铺垫。

有哪些同学撑过或划过船的?你撑的是什么样的船,在什么地方,有什么样的感受?

请学生先分小组交流,再请3—4名学生集体交流。

二、复习旧知,导入教学情境。

**黄河的动态录象,引导学生背诵课文第一小节。

三、讲读“惊险”,为体验“主人”精神蓄势。

1.请学生自读课文2—5小节,画出描写羊皮筏子在黄河上行驶惊险的句子,多读几遍。

2.集体交流所画部分,并指导朗读。(下面语段为随机出示)

a.从岸上远远望去,那么小,那么轻,浮在水面上,好像只要一个小小的浪头,就能把它整个儿吞没。

那么小,那么轻,指的是什么呀?引导学生观察羊皮筏子**,并让学生说“小”、“轻”可以从哪儿看出来。

学生和老师比赛读这句话。先让学生读,然后老师读,再让该生读,最后让其他同学一起读与这位学生比赛。

b.再定睛一瞧,啊!那上面还有人哩,不只一个,还有一个……一、二、三、四、五、六,一共六个人!

假如这六个人现在就站在老师这儿该怎么读?

现在这六个人出了咱们学校的大门,到了大马路上,离我们越来越远,该怎么读?

同学们,这六个人到底在哪儿呢?(出示课件)你们看,他们正坐在羊皮筏子在黄河的惊涛骇浪里(板书:惊涛骇浪)颠簸呢!

那一只小小的羊皮筏子在黄河的风浪中忽左忽右,若隐若现,多惊心动魄哪!

看了这一情景,你们心中有什么样的感受呢?请把它们读出来吧!齐读这句话。

3.齐读课文2—4小节,再次体会羊皮筏子在黄河上行驶的惊险。

四、讲读“主人”,明辩析理,内化“主人”精神。

1.你们看这六个人坐在羊皮筏子上就如一片叶子在黄河的波涛中穿梭,使我们想起一句诗:君看一叶舟——(出没风波里)。这时,我们不禁要问:

谁是黄河的主人呢?请同学们自由读课文6—8小节,画出相关语句。

2.先分小组讨论,然后集体交流,并要求学生阐述理由,根据“鼓浪前进”想象画面。

出示填空题)要求小组间互相讨论,发挥想象,可以填表示人物动作、心理、神态等词语。

在滚滚的黄河上有一只羊皮筏子在乘风破浪,艄公沉着地驾驶着羊皮筏子,突然,前面出现了一块大石头,艄公大石头刚过,接着又冒出了一个大漩涡,艄公还未等梢公喘口气,迎面又扑来了一个巨浪,艄公。

追问:艄公在克服行筏的困难更凭什么?齐读课文最后一句话。(板书:如履平地)

3.苏轼说:横看成岭侧成峰,远近高低各不同。同一个事物如果从不同的角度去思考就会有不同的认识,读书也一样。

黄河的主人还可以是谁,有不同的见解吗?你看到人们一般在什么时候谈笑风生的呢?

4.讨论如何让站在黄河岸边的作者也成为黄河的主人;出示杨利伟的**,我们可以把他称之为——(太空的主人)。

五、撰写格言,外化“主人”体验。

1.恭喜同学们,这堂课由于大家的积极努力,你们也成为课堂的主人,老师写了两幅字送给大家。(出示书法作品)

2.引导学生撰写勉励自己不怕困难挫折、勇往直前的格言。(轻声**《黄河颂》)

3.请学生在投影仪下朗读自己的格言,教师作即**价。

4.结束语:同学们,听了你们充满激情的言语老师真的很感动,黄河是我们的母亲河,它不仅哺育了我们千千万万中华儿女的生命,而且塑造了千千万万中华儿女的智慧和品格,黄河上的艄公就是其中的一个缩影。愿艄公的形象能给我们以永远的启迪,愿艄公的精神在中华大地上代代相传,就像黄河水一样奔流不息。

六、布置作业,对文本作有效延伸与积淀。

1.在当今现代交通工具异常多样和不断涌现的年代,原始落后的羊皮筏子是否可以退出历史的舞台?围绕这个话题去收集资料,分析整理,得出相应结论。

2.在人与外界的各种挑战中,除了课文中介绍的羊皮筏子上的艄公以外,你最敬佩哪一个人或哪一种人,请你收集一些介绍他们的相关资料,准备参加班上的“命运故事”交流会。

板书设计。惊涛骇浪。

黄河的主人。

如履平地。

四年级语文下册黄河的主人教案苏教版 1

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