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黄河的主人》第一课时教学设计教学目标：
1、学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写，并指导书写生字“滚，浊，磁”。
2、通过多种形式的朗读，学生能正确、流利并初步有感情地朗读课文。3、从课题入手，学生自己提出问题，并尝试自己读懂问题。
4、初读感知全文，精读1—5自然段，感受黄河的壮美和羊皮筏子的小、轻、险。
教学重难点：
重点：学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写，并指导书写生字“滚，浊，磁”难点：1，通过多种形式的朗读，学生能正确、流利并初步有感情地朗读课文。
2，初读感知全文，精读1—5自然段，感受黄河的壮美和羊皮筏子的小、
轻、险。教学准备：多**课件教学过程：
一、紧扣课题，质疑导入。
1.上课之前老师想考考你们，有谁知道我们祖国的母亲河是谁？（黄河）回答正确，你课外知识懂得不少，是呀，黄河是我们的母亲河，曾有许多文人，诗人赞美过它，（课件1）大家熟悉的李白就写过“黄河之水天上来，奔流到海不复回”，黄河滚滚，那万马奔腾，浊浪排空的气势，令人胆战心惊。
（课件2）今天让我们一起走进黄河，去认识（黄河的主人）课前板书好课题，齐读读题，读得再自信点，齐读。
2.解题质疑：
再读课题“黄河的主人”，你有什么想问的吗？（善于提问题比解决问题更出色）
生：黄河的主人是谁？生：为什么说他是黄河的主人？生：……
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黄河是何等的气势磅礴、奔流不息、一泻千里，有谁能做它的主人呢？为什么说他是黄河的主人呢？
现在就让我们一起走进课文去寻找答案吧。二、初读课文。
、带着以上问题自由读课文，要求读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。有不懂的地方可以做上记号。２、检查初读情况：（１检查词语［课件3］艄公竹篙羊皮筏子。
黄河滚滚浊浪排空波浪滔滔惊涛骇浪胆战心惊提心吊胆谈笑风生如履平地（我们班同学不仅朗读课文有感情，读生字也用心）
2）指名分段朗读（朗读的同学要声音响亮，倾听的同学要认真并思考黄河的主人是谁？）
3、初步交流以上问题。黄河的主人是谁？
板书：艄公。艄公的“艄”是什么偏旁？
（学生跟着书空）“艄”是什么意思？是指船尾的意思。后来指在船尾掌舵的人。
现在只要是撑船的人都叫“艄公”。黄河上艄公撑的不是船，而是？板书“羊皮筏子”。
（学生书空，强调“筏”）简介羊皮筏子。【**出示】这就是黄河上的一种交通工具——羊皮筏子。它由数个绑扎在一起的羊皮气囊和一个木头架子构成。
过渡：接下来，让我们一起去感受黄河艄公和他的羊皮筏子的风采，体会他为什么能成为黄河的主人。三、速文初探。
、请同学们快速浏览课文，找一找艄公凭什么能成为黄河的主人？２、交流，［以雄浑的黄河为背景，投影出示句子：］他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成了黄河的主人。
（１指名朗读。教学生字凭（上下结构，上紧下松，任中间一横最长）（２艄公凭借的是什么呢？［点击句子中的词语，加下划线］板书勇敢。
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与智慧镇静与机敏过渡：是呀，在滚滚黄河，惊涛骇浪之中方显英雄本色，让我们和作者一起走进黄河。四、细读感悟（一）感受黄河之壮美。
1）（出示第1小节，全班齐读）随文学生字“滚，浊”
2）读着这样的句子，你仿佛看到了什么？听到了什么？带着你看到的、听到的，自已先读一读这一段。
生自由练读。(指名读)（3）想不想看看那气势磅礴的黄河？(**演示：
黄河奔流的情景)（4）看着这样的画面，我想（）说：我看到了（）的黄河！［投影出示：
］我想（）说：我看到了（）的黄河！请你带着这样的感情读一读第一自然段。
(指名读)
5）看到这样的黄河，作者感觉如何？“胆战心惊”是什么意思？(胆在颤抖着，心在害怕着)。“战”是什么意思？颤抖。（二）感受羊皮筏子的险。
过渡：是啊，这样的黄河怎能不让“我”胆战心惊？我们都避之唯恐不及，可是河心却有一个什么东西正在鼓浪前进？
请同学们默读2—5小节，用横线划出相关语句，可以在旁边做批注，用一两个词语写一写自己的体会。1、生按要求自读课文。
2、谁先来读读你找的语句，再谈谈你的体会？（相机出示）（1）从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。【出示羊皮筏子图2，漂流图】【背景为漂流图2】点出“那么小，那么轻”，“小小的，整个儿”。
能把你的感受读出来吗？4评价：这么一读，就让我们感觉到在万马奔腾、浊浪排空的黄河上，羊皮筏子越发显得小而轻。
还有谁想读一读？齐读。（2）再定睛一瞧，啊，那上面还有人哩！
不只一个，还有一个。
一、二、三、四、五、六，一共六个人！那么小的羊皮筏子上还坐六个人，真危险呀！真担心他们会不会沉下去。
你能读出这种危险来吗？指名读，评价：老师听出了你的担忧，听出了你的诧异，听出了你的害怕！
引读第3自然段：是啊，“这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。”读到这儿，你仿佛看到了怎样的情景？
示例：我仿佛看到了坐着羊皮筏子的他们在黄河。
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的风浪中穿梭，若隐若现，好像只要一个小小的浪头就能把他们整个儿吞没。我仿佛看到了，好像。你还从**体会到了羊皮筏子的惊险？
（3）也只有十只到十二只羊那么大的体积吧，上面却有五位乘客和一位艄公，而且在他们的身边还摆着两只装得满满的麻袋。那么小那么轻的羊皮筏子上坐着六个人已经很危险了，居然还摆着两只装得满满的麻袋，真让人提心吊胆。如此悬殊的对比，谁都要为他们捏一把汗！
53、师小结：作者初次见到万马奔腾、浊浪排空的黄河是胆战心惊，再远远望见激流中鼓浪前行的羊皮筏子，感到新奇而又担忧；再仔细一看，上面居然有六个人和两只满满的麻袋，更是提心吊胆。让我们用文字再现那惊心动魄的一幕吧！
齐读1—5小节。
总结：黄河上的艄公仅仅凭着一只羊皮筏子就能成为黄河的主人吗？下节课我们在继续学习。
板书设计：黄河的主人。
勇敢和智慧小艄公羊皮筏子轻镇静和机敏险。
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苏教版四年级下册《黄河的主人》教学设计
黄河的主人 第一课时教学设计。教学目标 1 学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写，并指导书写生字 滚，浊，磁 2 通过多种形式的朗读，学生能正确 流利并初步有感情地朗读课文。3 从课题入手，学生自己提出问题，并尝试自己读懂问题。4 初读感知全文，精读1 5自然段，感受黄河的壮美和羊皮筏子的小...
苏教版四年级下册黄河的主人教学设计
如对你有帮助，请购买 打赏，谢谢！23黄河的主人。教学目标 1.正确 流利 有感情的朗读课文。2.学会本课生字，理解由生字组成的词语，掌握 漂 系 两个多音字的用法，会用 提心吊胆 尝试 造句。3.凭借课文具体的语言材料，让学生领悟只要沉着勇敢，智慧机敏，就能战胜艰难险阻的道理。教学重点 帮助学生借...
苏教版四年级下册《黄河的主人》教学设计
23黄河的主人。教学目标 1.正确 流利 有感情的朗读课文。2.学会本课生字，理解由生字组成的词语，掌握 漂 系 两个多音字的用法，会用 提心吊胆 尝试 造句。3.凭借课文具体的语言材料，让学生领悟只要沉着勇敢，智慧机敏，就能战胜艰难险阻的道理。教学重点 帮助学生借助语言文字创设的情境，展开想象，感...