《黄河的主人》第一课时教学设计。
教学目标：1、学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写，并指导书写生字“滚，浊，磁”。
2、通过多种形式的朗读，学生能正确、流利并初步有感情地朗读课文。
3、从课题入手，学生自己提出问题，并尝试自己读懂问题。
4、初读感知全文，精读1—5自然段，感受黄河的壮美和羊皮筏子的小、轻、险。
教学重难点：
重点：学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写，并指导书写生字“滚，浊，磁”
难点：1，通过多种形式的朗读，学生能正确、流利并初步有感情地朗读课文。
2，初读感知全文，精读1—5自然段，感受黄河的壮美和羊皮筏子的小、轻、险。
教学准备：多**课件。
教学过程。一、紧扣课题，质疑导入。
1.上课之前老师想考考你们，有谁知道我们祖国的母亲河是谁？（黄河）回答正确，你课外知识懂得不少，是呀，黄河是我们的母亲河，曾有许多文人，诗人赞美过它，（课件1）大家熟悉的李白就写过“黄河之水天上来，奔流到海不复回”，黄河滚滚，那万马奔腾，浊浪排空的气势，令人胆战心惊。
（课件2）今天让我们一起走进黄河，去认识（黄河的主人）课前板书好课题，齐读读题，读得再自信点，齐读。
2.解题质疑：
再读课题“黄河的主人”，你有什么想问的吗？（善于提问题比解决问题更出色）
生：黄河的主人是谁？
生：为什么说他是黄河的主人？
生：……黄河是何等的气势磅礴、奔流不息、一泻千里，有谁能做它的主人呢？为什么说他是黄河的主人呢？
现在就让我们一起走进课文去寻找答案吧。
二、初读课文。
、带着以上问题自由读课文，要求读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
有不懂的地方可以做上记号。
、检查初读情况：
１）检查词语［课件3］
艄公。竹篙。
羊皮筏子。黄河滚滚。
浊浪排空。波浪滔滔。
惊涛骇浪。胆战心惊。
提心吊胆。谈笑风生。
如履平地。我们班同学不仅朗读课文有感情，读生字也用心）
2）指名分段朗读（朗读的同学要声音响亮，倾听的同学要认真并思考黄河的主人是谁？）
3、初步交流以上问题。
黄河的主人是谁？
板书：艄公。艄公的“艄”是什么偏旁？（学生跟着书空）“艄”是什么意思？是指船尾的意思。后来指在船尾掌舵的人。现在只要是撑船的人都叫“艄公”。
黄河上艄公撑的不是船，而是？
板书“羊皮筏子”。（学生书空，强调“筏”）
简介羊皮筏子。【**出示】
这就是黄河上的一种交通工具——羊皮筏子。它由数个绑扎在一起的羊皮气囊和一个木头架子构成。
过渡：接下来，让我们一起去感受黄河艄公和他的羊皮筏子的风采，体会他为什么能成为黄河的主人。
三、速文初探。
、请同学们快速浏览课文，找一找艄公凭什么能成为黄河的主人？
、交流，［以雄浑的黄河为背景，投影出示句子：］他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成了黄河的主人。
１）指名朗读。教学生字凭（上下结构，上紧下松，任中间一横最长）
２）艄公凭借的是什么呢？
点击句子中的词语，加下划线］
板书。勇敢与智慧。
镇静与机敏。
过渡：是呀，在滚滚黄河，惊涛骇浪之中方显英雄本色，让我们和作者一起走进黄河。
四、细读感悟。
一）感受黄河之壮美。
1）（出示第1小节，全班齐读）随文学生字“滚，浊”
2）读着这样的句子，你仿佛看到了什么？听到了什么？
带着你看到的、听到的，自已先读一读这一段。生自由练读。
指名读)3）想不想看看那气势磅礴的黄河？(**演示：黄河奔流的情景)
4）看着这样的画面，我想（
说：我看到了（
的黄河！投影出示：］我想（
说：我看到了（
的黄河！请你带着这样的感情读一读第一自然段。(指名读)
5）看到这样的黄河，作者感觉如何？“胆战心惊”是什么意思？(胆在颤抖着，心在害怕着)。“战”是什么意思？颤抖。
二）感受羊皮筏子的险。
过渡：是啊，这样的黄河怎能不让“我”胆战心惊？我们都避之唯恐不及，可是河心却有一个什么东西正在鼓浪前进？
请同学们默读2—5小节，用横线划出相关语句，可以在旁边做批注，用一两个词语写一写自己的体会。
1、生按要求自读课文。
2、谁先来读读你找的语句，再谈谈你的体会？（相机出示）
1）从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。【出示羊皮筏子图2，漂流图】【背景为漂流图2】点出“那么小，那么轻”，“小小的，整个儿”。能把你的感受读出来吗？
评价：这么一读，就让我们感觉到在万马奔腾、浊浪排空的黄河上，羊皮筏子越发显得小而轻。还有谁想读一读？齐读。
2）再定睛一瞧，啊，那上面还有人哩！不只一个，还有一个。
一、二、三、四、五、六，一共六个人！
那么小的羊皮筏子上还坐六个人，真危险呀！真担心他们会不会沉下去。你能读出这种危险来吗？
指名读，评价：老师听出了你的担忧，听出了你的诧异，听出了你的害怕！
引读第3自然段：
是啊，“这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。”
读到这儿，你仿佛看到了怎样的情景？
示例：我仿佛看到了。
坐着羊皮筏子的他们在黄河的风浪中穿梭，若隐若现，好像。
只要一个小小的浪头就能把他们整个儿吞没。
我仿佛看到了。
好像。你还从**体会到了羊皮筏子的惊险？
3）也只有十只到十二只羊那么大的体积吧，上面却有五位乘客和一位艄公，而且在他们的身边还摆着两只装得满满的麻袋。
那么小那么轻的羊皮筏子上坐着六个人已经很危险了，居然还摆着两只装得满满的麻袋，真让人提心吊胆。如此悬殊的对比，谁都要为他们捏一把汗！5
3、师小结：作者初次见到万马奔腾、浊浪排空的黄河是胆战心惊，再远远望见激流中鼓浪前行的羊皮筏子，感到新奇而又担忧；再仔细一看，上面居然有六个人和两只满满的麻袋，更是提心吊胆。让我们用文字再现那惊心动魄的一幕吧！
齐读1—5小节。
总结：黄河上的艄公仅仅凭着一只羊皮筏子就能成为黄河的主人吗？下节课我们在继续学习。
板书设计：黄河的主人。
勇敢和智慧。小。艄公。
羊皮筏子。轻。
镇静和机敏。险。
苏教版四年级下册《黄河的主人》教学设计
精诚凝聚 成就梦想。黄河的主人 第一课时教学设计教学目标 1 学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写，并指导书写生字 滚，浊，磁 2 通过多种形式的朗读，学生能正确 流利并初步有感情地朗读课文。3 从课题入手，学生自己提出问题，并尝试自己读懂问题。4 初读感知全文，精读1 5自然段，感受黄河的...
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如对你有帮助，请购买 打赏，谢谢！23黄河的主人。教学目标 1.正确 流利 有感情的朗读课文。2.学会本课生字，理解由生字组成的词语，掌握 漂 系 两个多音字的用法，会用 提心吊胆 尝试 造句。3.凭借课文具体的语言材料，让学生领悟只要沉着勇敢，智慧机敏，就能战胜艰难险阻的道理。教学重点 帮助学生借...
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23黄河的主人。教学目标 1.正确 流利 有感情的朗读课文。2.学会本课生字，理解由生字组成的词语，掌握 漂 系 两个多音字的用法，会用 提心吊胆 尝试 造句。3.凭借课文具体的语言材料，让学生领悟只要沉着勇敢，智慧机敏，就能战胜艰难险阻的道理。教学重点 帮助学生借助语言文字创设的情境，展开想象，感...