《黄河的主人》
教材分析】黄河的主人》是苏教版小学四年级下册的最后一篇课文，原题《筏子》。它是我国著名散文家袁鹰写的一片意蕴深刻、震撼人心的优美散文。作者以生动形象的语言，向我们展示了母亲河——黄河那不可阻挡的磅礴气势及羊皮筏子在奔腾咆哮的黄河上鼓浪前进的壮观景象，文章极力渲染黄河气势之大，筏子险情重重，乘客从容淡定，进而衬托出了黄河艄公机智勇敢、战胜艰难险阻的伟大精神，也正是这种精神深深**撼了作者的心灵，震撼了读者的心灵，让人感到人类的伟大。
学情分析】对我们的学生来说，离黄河太遥远，对羊皮筏子的了解更是近乎于零。因此，要让学生感受并想象到滚滚的黄河的壮观和惊险，感知羊皮筏子在汹涌的激流里鼓浪前进的惊心动魄的景象，是有一定困难的。所以这节课，我以学生为主体，紧扣中心句，通过创设各种情境、多种形式的朗读，在品味语言文字美的同时，引导学生能运用圈、点、划、注的方法感悟文本，走进文本，与作者产生共鸣。
【教学策略与设计说明】
进行扎实、有效的识字教学并通读顺课文，应当是教师的教学追求。因此在本节课的教学中，我结合教材内容及中年级学生的特点，以阅读教学为主线，有机地将课文内容进行整合，同时借助于多**课件（黄河**、羊皮筏子的**等），扎实有效地进行识字教学，在理解词语的同时，也加深了对课文的理解。
教学目标】1.感悟黄河的险恶，感受驾驭羊皮筏子的艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏；有感情地朗读课文。
2.凭借具体的语言文字，让学生领悟只要勇敢和智慧，就能战胜艰难险阻的道理。【教学重点】
学习本课出现的生字词。【教学难点】
了解羊皮筏子的特点和功能。通过有感情的朗读和合作讨论去感受、去发现、去体会艄公的形象内涵。
课时安排】二课时。【教学流程】
第一课时：展示资料，导入新课——初读课文，掌握字词——再读课文，理解内容——布置作业。
第二课时：复习导入，回顾事件——细读课文，深入分析——拓展延伸，总结全文——布置作业。【教学过程】
教学环节。一、导入新课。（约5分钟）
导案（教师活动）
学案（学生活动）
设计意图/微课设计指导。
可以设计活动活动：引导学生讨论对黄河的印象，凝结出关键词（如：气势磅礴、波澜壮阔、汹涌澎湃等等），表达学生对黄河的畅想。
出示大量黄河的**，并**相关**，以影像的方式加深学生对黄河的认识。
学生回忆有关黄河的知识，并根。
在我国北方，有这样。
据教师提供的资料进行补充。
一条河。老师来对它进行。
根据所学知识回想以前还学过哪。
一下形容，同学们猜一下。
些有关黄河的诗句。
它是哪条河。①它是我们中华民族的摇篮，它用浑黄的河水哺育了我们中华儿女。②长江是我国的第一大河，它是第二大河，它全长5464千米。
③它发源于青海的巴颜喀拉山，流经四川、甘肃、陕西等九个省、自治区。④它的流域面积约75万平方千米，有很多支流。⑤我还知道李白也描写了它的诗，“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”。
同学们猜出它是哪条河了吗？没错，它就是我们中华民族的母亲河——黄河。今天让我们一起来学习我们本册书的最后一篇课文《黄河的主人》。
听录音，自由读课文。1、听课文录音，边听录音边想画要求：面。
a、跟随录音读准字音，读通句子，读顺课文。2、回答：哪些词语你最欣赏？
通b、说说哪些词语你最欣过查字典或是联系上下文理解词。
二、初读课文、赏？通过查字典或是联系语的意思。理解内容。上下文理解词语的意思。（约30分钟）c、想想文章主要讲了什么。
内容。3、对照板书概括课文主要内容。1、用自己喜欢的方式读课4、用自己喜欢的方式读课文，做文。
到：眼到、口到、心到、手到。5、学生读课文，听从老师给提出2、指名分段朗读课文。
的辅导建议。听取他人朗读课文，（1）学生读课文，其他同提出自己的建议和看法。学听，老师点拨，并理解词语的意思。
并作好记录。（2）学生评议。6、学生浏览课文，找出“黄河的主人”是谁，并说明原因。
为什么他是“黄河的主人”。3、（1）请大家迅速浏览课文，想一想黄河的主人是谁？为什么说他是“黄河的7、反馈交流：
小组代表回答问题。主人”？（2）讨论交流，找出文章的中心句。
找出文章的中心句。
通过听录音，想画面达到三个目的：一是巩固以前所学的阅读方法：“读文章，想画面”；二是整体感知课文内容，三是通过欣赏朗读，为后面教学过程中引导学生有感情地朗读课文打基础。
三、细读感悟、深入分析。
约30分钟）
1、学生自读。
2、读着这样的句子，你仿佛看到了什么？听到了什么？
3、带着你看到的、听到的，自已再读一读这一段。用自己的语言表达一下自己的感受。
4、想不想看看那气势磅礴的黄河？(课件演示：黄河奔流的情景)看完这段资料，你心里感到怎样？让我们带着这样的感情来读一读第二自然段。
5、作者第一次看到黄河，心情怎样？作者用了什么词？
板书：胆战心惊)
小组讨论：这个词什么意思？这里的“战”是什么意思？这里的“惊”是什么意思？
6、让我们再次感受那万马奔腾的黄河。学习3－5自然段。
1）过渡：刚才大家抓住“那么小、那么轻”就能体会出艄公的勇敢和智慧，我们再来读一读3－5自然段，相信同学们一定也能读出来。
2）小组讨论为什么说：羊皮筏子贴而不沉说明艄公的勇敢和智慧。1、学生自读课文，回忆上节课学习的内容。
2、对课文内容进行联想想象，在脑海中构建自己的画面，用自己的语言进行描绘。3、**课件，体会黄河的磅礴气势，有感情的朗读第一自然段。4、小组讨论，胆战心惊是什么意思。
它们每个字分别又是什么意思。5、朗读第二自然段，体会黄河的气势。6、学生阅读3-5自然段，讨论为什么羊皮筏子贴而不沉说明艄公的勇敢和智慧。
先明确合作学习的要求，再具体地指点方法。这种设计，使学生不至于盲目地读，随意地议，能围绕本节课所要达到的教学目的开展活动。
7、学习第6自然段。（1）羊皮筏子在黄河上险象环生，岸上的作者提心吊胆，而黄河的主人艄公是怎么面对的呢？
2）经典特写：
艄公小心地注视着水势，大胆地破浪前行。
3）说“专心致志”、“小心”、“大胆”的反义词（漫不经心、随意、慌张）。如果艄公“漫不经心”结果会？
7、对比艄公和站在岸上的人面对黄河的凶险，有什么样的表现。
仔细阅读对艄公的特写。
想象如果艄公改变一种状态来驾驶羊皮筏子，会发生怎样的结果。
进行发散思维练。
习。这一步能开发学生想象力，培养创造性思维，最大限度开发学生潜能，发展智力，激活学生思维的独立性、思维的深度和广度。
四、拓展延伸、总结全文。（约5分钟）
艄公的祖祖辈辈都生活在最后一遍朗读课文，体会艄公的黄河边，是黄河炼就了他的精神。勇敢和智慧、镇静和机敏，因此课文在歌颂艄公，其实也在歌颂黄河，歌颂我们的中华民族。课文中艄公成了黄河的主人，同学们在这堂课上也成了课堂的主人，学习的主人。
板书设计。教学反思。
23、黄河的主人。
艄公沉着冷静黄河万马奔腾“我”胆战心惊。
教师首先要明确朗读的目标，你为什么要让学生朗读？朗读的目的是什么？让学生带着明确的目的去读，朗读的过程中有思维的过程，那么这样的朗读就是积极的，主动的。
例如，我可以提这样的问题，“让我们把黄河的气势读出来吧！”学生朗读后要有所感悟，这个感悟不是教师通过传授、通过暗示强加给学生的，而是学生发自内心的真实的感受。通过朗读，学生脑海中留下的是丰满的形象，是真切的情感，是蕴涵于语言文字的思想，而不是简单的浮于文本之上的文字。
我想这样的朗读才是有效的，而这些正是我在以后的教学中应该仔细钻研的地方。
四年级语文下册第七单元23黄河的主人教案设计苏教版
黄河的主人 教学要求 1 能够正确 流利 有感情的朗读课文。熟读成诵最后一个自然段。2 掌握课文中的6个生字，理解由生字组成的词语。会用 提心吊胆 尝试 造句。3 在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢 沉着和智慧，进而体会人类在征服自然过程中表现出来的本质力量。4 模仿最后一段的构段和表达的方式写...
四年级语文下册第七单元23黄河的主人教案2苏教版
黄河的主人。教学目标 1.能正确 流利 有感情地朗读课文。2.使学生在了解艄公的高超技术的同时，更能感受到艄公高尚的人格品质。3.在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢 沉着和智慧，进而体会人类在征服自然过程中表现出来的本质力量。教学重点 1.感悟黄河的险和羊皮筏子在黄河上漂流的惊心动魄。2.理解艄...
四年级语文下册第七单元
七 你能猜出小叶子的秘密，再照样子写两个吗？八 我来判断 请在比喻句的后面打 1 罗丹嘴里叽里咕噜的，好像跟谁在说悄悄话似的。2 他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了。3 他高高的身材，长得很秀气，一对大眼睛明亮得就像玉泉的水。4 这些孩子穿着鲜艳的衣裳，好像和金鱼比美似的。5 远远望去...