黄河的主人。
解读一。本篇的课题，告诉我们课文所写的主要人物——艄公。艄公为什么会被称为黄河的主人？这是题目暗示给读者的。课后问题五，也提出了这个问题。课题的暗示，课后问题。
五的设计，在提示我们搞懂了这个问题课文也就理解了。
艄公为什么会被成为黄河的主人？课文的最后一句“他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为了黄河的主人”，已在向读者点明此点。问题的关键在于作者如何得出这样的结论，在于得出这样结论的过程。
还是让我们。
从第一部分看起吧。
作者为什么能被河中的羊皮筏子吸引？因为滚滚的黄河，让人胆战心惊的黄河，与一个既小又轻在黄河上鼓浪前行的羊皮筏子之间的强烈对比，让作者感到惊奇，被强烈的吸引。继而又写小而轻的羊皮筏子上竟然有六个人，于是羊皮筏子又一次与湍急的黄河形成了对比，作者的吃惊可想而知。
就如文中第三节的第一句，先是用语气词“啊”，在配合一个感叹号，写出惊叹。第二句为什么在“还有一个”后面加上省略号，然后再写“一、二、三、四、五、六”？我们常说标点符号也含情，作者不只是在点标点，还在通过省略号点出自己的出乎意料，点出自己的惊愕。
读这两句的人，完全可以想象出作者的神情。这不是此处无声胜有声，又是什么？汉语言的魅力可能就在这里。
强烈的对比，给作者深深的惊异、震撼，面对此情此景由衷的大声呼出：“这就是黄河上的羊。
皮筏子！”课文的第一部分似电影中的长镜头，在滚滚黄河的背景下，为黄河主人的出现拉开了序幕，为下文进一步描写黄河的主人蓄势。这是从远处写羊皮筏子，写黄河的主人，是虚写。
第二部分把镜头拉近，让我们清楚的看到羊皮筏子，看到黄河的主人，是实写。作者为什么在第二部分没有直接羊皮筏子上的艄公，只是写具体的介绍羊皮筏子上的情况，特别是突出羊皮筏子的小——只有十只到十二只羊的体积，突出羊皮筏子上的人多、货物多，这种对比性的描写用意如何？我想，是为了下文写艄公的沉着埋设伏笔。
正是这样小与多的反差，一是读者可以读出羊皮筏子在黄河上的不好行驶与危险，二是引起读者进一步阅读的欲望，想看看艄公如何使羊皮筏子在湍急的黄河上漂流，三是不好行驶、危险，令人胆战心惊，正可以看出艄公的勇敢、智慧，大胆、机敏。所谓垫高拽满也许如此。第六自然段直接写艄公，作者先写自己的提心吊胆，是为了映衬艄公的沉着。
他采用的是正面描写的方法，从人物的神态、动作入手细致描摹——专心致志、小心、大胆，一个勇敢、智慧，大胆、机敏的艄公形象，跃然纸上。而作者为什么又在有限的篇幅内用了许多的笔墨写乘客的谈笑风生、乘客的从容？一是用乘客的从容来衬托艄公的沉着，二是说明没有艄公的沉重、大胆、镇静、机敏，又谈何乘客的谈笑风生、乘客。
的从容，这是更深层次的点染，“点缀映眉，似落花依草”。
作者在第七节笔锋节进，又写一笔第一次乘坐羊皮筏子的感受，用波浪滔滔的黄河，与艄公的小心与大胆再作对比，强化艄公的形象，使他的形象又一次立起来，高大起来。于是才有最后一节，作者对艄公发出的由衷敬仰与赞叹。在艄公形象的又一个特写镜头中，让读者再回黄河，重温艄公的形象。
最后笔锋一顿，呼出自己的议论之笔，课文的点睛之笔——“他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为了黄河的主人”。在层层对比中，在反复的映衬中，一气呵成，完成了文。
章的写作。以上只是对文章写作的简要分析。这篇文章除了在层层递进中写出艄公的高大形象。
第1页。外，还有许多值得学生学习的写作方法，诸如课文中运用最多的对比、映衬，诸如由远及近、侧面描写与正面描写结合，诸如标点符号的巧妙使用，诸如排比句、比喻句的运。
用。学习此刻，一是把握它是一篇写人的文章，根据文体进行教学；二是因为课后问题五提示了课文的主要内容，成为理解课文的关键，所以教学时不妨从此问题入手进行，找到问题的答案后，再去寻找作者为什么会有如此感叹的原因，还原作者创作这篇课文的语境，感受他的情感发展变化，体会写作多为有感而发的特点，从而引导学生进一步观察生活、体验生活，用课文的学习激活学生的思维，激活学生的写作。
解读二。侧面描写，又叫间接描写，是从侧面烘托人物形象，是指在文学创作中，作者通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出，即间接地对描写对象进行刻画描绘。侧面描写几乎所有的作家都喜欢。
黄河的主人》中，作为主要人物的艄公就是“红花”。为了突出这个艳丽的红花，作者恰当的运用了衬托的手法，细致地描绘了一些“绿叶”，使得正面描写的艄公和侧面描写的景物“红花绿叶相映美”。
绿叶之一：黄河。
仔细阅读课文我们不难发现，九曲黄河在某些河段，真的是波浪滔天，气势惊人的。可以让学生找到这样的几个关键词句咀嚼品味。“黄河滚滚，万马奔腾，浊浪排空，汹涌，激流，湍急，波浪滔滔，惊涛骇浪等”。
而这所有的一切艰难险境，都是为了衬托出艄公的特点：勇敢和机智，镇静和机敏。
绿叶之二：羊皮筏子。羊皮筏子作为一件重要的道具，对黄河主人形象的衬托是非常重要的。
羊皮筏子的特点是“小”。如此狭小的空间竟然能容纳六人之多，而且周围环境之恶劣，不由得同学们对艄公产生的由衷的敬佩之情。
绿叶之三：皮筏上的乘客。
坐在艄公的皮筏上，仍然能够谈笑风生，胜似闲庭信步。坐船的都如此，那撑船的如何不就不言自明了吗？艄公的形象再次得到深化。
绿叶之四：旁观者——“我”
本文有一条十分清晰的感情变化线，那就是“我”的情感变化。从一开始的，看到黄河滚滚气势的“胆战心惊”，到看到羊皮筏子之后的“提心吊胆”，一直到最后对艄公的敬仰和赞颂。从作者的视角反衬出艄公的特点：
“沉着，大胆”。
以上四处绿叶，非常好的完成了自己的任务，把艄公这朵“红花”映衬得分外娇艳，通过衬托，艄公的形象更加的鲜明了。《黄河的主人》中的正面描写和侧面描写，比较一下可以发现，侧面描写在刻画人物形象时，虽然不吝笔墨，但是文章的结构反而更加集中紧凑，表达更为简洁精练，这也是侧面描写的长处。真可谓“红花绿叶相映美”啊！
第2页。第3页。
四年级下语文教材解读黄河的主人苏教版
黄河的主人。解读一。本篇的课题，告诉我们课文所写的主要人物 艄公。艄公为什么会被称为黄河的主人？这是题目暗示给读者的。课后问题五，也提出了这个问题。课题的暗示，课后问题五的设计，在提示我们搞懂了这个问题课文也就理解了。艄公为什么会被成为黄河的主人？课文的最后一句 他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了...
四年级下语文教材解读23黄河的主人苏教版
这是一篇叙事性的散文，作者袁鹰。本文写于1961年，国家正经历了其为困难的 三年大饥荒 文中艄公的机智勇敢 战胜艰难险阻的伟大精神正是国民在一次次历史的关键时刻所展示出的战胜困难的大无畏精神。第一自然段，开篇即写黄河。第一句话，仅四个字，黄河的气势盖天，亘古不变的滚滚河水，如历史大潮般任何力量都不可...
四年级下语文教学实录 23黄河的主人 苏教版 2019
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