《四年级下数学教材培训》学习心得

我觉得没有课前孜孜不倦的钻研教材，很难会有精彩的生成。因此对教材无限的解读和预设，是课堂精彩生成的保证，充分的“预设〞不仅与“生成〞不相矛盾，而且高度统一。

虽然我们提倡去掉老教材中偏、繁、难、旧的东西，学生的计算和问题解决能力相当低下，这不能怪我们的学生，也不能怪我们老师：新教材中烦琐的计算确实少了，运用题也没有分专题进行教学，分得比拟散，针对性不强。

其教学现状：

一、新课程用数学意识培养注重“**信息的自我获取能力培养〞，尤其是新教材四年级下册，逐渐从一二三年级的“**信息处理〞过度到了“文字信息处理〞，学生对文字较多的“用数学题〞感觉有些困难。

二、新教材主题情境的教学一般问题指向性比拟明确，根本上是“一一对应〞式的教学，即一个问题对应一种策略。在很多展示交流课上，我们经常可以听到老师们此般引导：同学们，你能提出哪些数学问题？

一般问题比拟集中，教师只是隐去了教材文字所给出的问题，借学生的嘴巴说了出来。

三、新教材很多练习的设计也偏离了新课程标准中有关“运用意识的培养〞理念，我们不是比谁提的。问题多，而是要比谁提的问题有价值，是否能够数学化地表达现实世界，这样的用数学意识培养才是有效的。据此，我觉得在教学用数学意识时，我们应让用数学意识更具开放性、价值性。

新教材虽然比老教材增加一些思维训练的学习素材，但其内容毕竟是有限的，但是可以挖掘的东西是无限的，随之产生的想法也是无限的，让我们在实验中多交流、多反思。确立“和谐开展、和谐共生〞的新教育价值观，是大势所趋，让我们一起努力。