黄河的主人。
解读一。本篇的课题,告诉我们课文所写的主要人物——艄公。艄公为什么会被称为黄河的主人?
这是题目暗示给读者的。课后问题五,也提出了这个问题。课题的暗示,课后问题五的设计,在提示我们搞懂了这个问题课文也就理解了。
艄公为什么会被成为黄河的主人?课文的最后一句“他凭着勇敢和智慧,镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地,成为了黄河的主人”,已在向读者点明此点。问题的关键在于作者如何得出这样的结论,在于得出这样结论的过程。
还是让我们从第一部分看起吧。
作者为什么能被河中的羊皮筏子吸引?因为滚滚的黄河,让人胆战心惊的黄河,与一个既小又轻在黄河上鼓浪前行的羊皮筏子之间的强烈对比,让作者感到惊奇,被强烈的吸引。继而又写小而轻的羊皮筏子上竟然有六个人,于是羊皮筏子又一次与湍急的黄河形成了对比,作者的吃惊可想而知。
就如文中第三节的第一句,先是用语气词“啊”,在配合一个感叹号,写出惊叹。第二句为什么在“还有一个”后面加上省略号,然后再写“一、二、三、四、五、六”?我们常说标点符号也含情,作者不只是在点标点,还在通过省略号点出自己的出乎意料,点出自己的惊愕。
读这两句的人,完全可以想象出作者的神情。这不是此处无声胜有声,又是什么?汉语言的魅力可能就在这里。
强烈的对比,给作者深深的惊异、震撼,面对此情此景由衷的大声呼出:“这就是黄河上的羊皮筏子!”
课文的第一部分似电影中的长镜头,在滚滚黄河的背景下,为黄河主人的出现拉开了序幕,为下文进一步描写黄河的主人蓄势。这是从远处写羊皮筏子,写黄河的主人,是虚写。第二部分把镜头拉近,让我们清楚的看到羊皮筏子,看到黄河的主人,是实写。
作者为什么在第二部分没有直接羊皮筏子上的艄公,只是写具体的介绍羊皮筏子上的情况,特别是突出羊皮筏子的小——只有十只到十二只羊的体积,突出羊皮筏子上的人多、货物多,这种对比性的描写用意如何?我想,是为了下文写艄公的沉着埋设伏笔。正是这样小与多的反差,一是读者可以读出羊皮筏子在黄河上的不好行驶与危险,二是引起读者进一步阅读的欲望,想看看艄公如何使羊皮筏子在湍急的黄河上漂流,三是不好行驶、危险,令人胆战心惊,正可以看出艄公的勇敢、智慧,大胆、机敏。
所谓垫高拽满也许如此。第六自然段直接写艄公,作者先写自己的提心吊胆,是为了映衬艄公的沉着。他采用的是正面描写的方法,从人物的神态、动作入手细致描摹——专心致志、小心、大胆,一个勇敢、智慧,大胆、机敏的艄公形象,跃然纸上。
而作者为什么又在有限的篇幅内用了许多的笔墨写乘客的谈笑风生、乘客的从容?一是用乘客的从容来衬托艄公的沉着,二是说明没有艄公的沉重、大胆、镇静、机敏,又谈何乘客的谈笑风生、乘客的从容,这是更深层次的点染,“点缀映眉,似落花依草”。
作者在第七节笔锋节进,又写一笔第一次乘坐羊皮筏子的感受,用波浪滔滔的黄河,与艄公的小心与大胆再作对比,强化艄公的形象,使他的形象又一次立起来,高大起来。于是才有最后一节,作者对艄公发出的由衷敬仰与赞叹。在艄公形象的又一个特写镜头中,让读者再回黄河,重温艄公的形象。
最后笔锋一顿,呼出自己的议论之笔,课文的点睛之笔——“他凭着勇敢和智慧,镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地,成为了黄河的主人”。在层层对比中,在反复的映衬中,一气呵成,完成了文章的写作。
以上只是对文章写作的简要分析。这篇文章除了在层层递进中写出艄公的高大形象外,还有许多值得学生学习的写作方法,诸如课文中运用最多的对比、映衬,诸如由远及近、侧面描写与正面描写结合,诸如标点符号的巧妙使用,诸如排比句、比喻句的运用。
学习此刻,一是把握它是一篇写人的文章,根据文体进行教学;二是因为课后问题五提示了课文的主要内容,成为理解课文的关键,所以教学时不妨从此问题入手进行,找到问题的答案后,再去寻找作者为什么会有如此感叹的原因,还原作者创作这篇课文的语境,感受他的情感发展变化,体会写作多为有感而发的特点,从而引导学生进一步观。
察生活、体验生活,用课文的学习激活学生的思维,激活学生的写作。
解读二。侧面描写,又叫间接描写,是从侧面烘托人物形象,是指在文学创作中,作者通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象,以使其鲜明突出,即间接地对描写对象进行刻画描绘。侧面描写几乎所有的作家都喜欢。
黄河的主人》中,作为主要人物的艄公就是“红花”。为了突出这个艳丽的红花,作者恰当的运用了衬托的手法,细致地描绘了一些“绿叶”,使得正面描写的艄公和侧面描写的景物“红花绿叶相映美”。
绿叶之一:黄河。
仔细阅读课文我们不难发现,九曲黄河在某些河段,真的是波浪滔天,气势惊人的。可以让学生找到这样的几个关键词句咀嚼品味。“黄河滚滚,万马奔腾,浊浪排空,汹涌,激流,湍急,波浪滔滔,惊涛骇浪等”。
而这所有的一切艰难险境,都是为了衬托出艄公的特点:勇敢和机智,镇静和机敏。
绿叶之二:羊皮筏子。羊皮筏子作为一件重要的道具,对黄河主人形象的衬托是非常重要的。
羊皮筏子的特点是“小”。如此狭小的空间竟然能容纳六人之多,而且周围环境之恶劣,不由得同学们对艄公产生的由衷的敬佩之情。
绿叶之三:皮筏上的乘客。
坐在艄公的皮筏上,仍然能够谈笑风生,胜似闲庭信步。坐船的都如此,那撑船的如何不就不言自明了吗?艄公的形象再次得到深化。
绿叶之四:旁观者——“我”
本文有一条十分清晰的感情变化线,那就是“我”的情感变化。从一开始的,看到黄河滚滚气势的“胆战心惊”,到看到羊皮筏子之后的“提心吊胆”,一直到最后对艄公的敬仰和赞颂。从作者的视角反衬出艄公的特点:
“沉着,大胆”。
以上四处绿叶,非常好的完成了自己的任务,把艄公这朵“红花”映衬得分外娇艳,通过衬托,艄公的形象更加的鲜明了。《黄河的主人》中的正面描写和侧面描写,比较一下可以发现,侧面描写在刻画人物形象时,虽然不吝笔墨,但是文章的结构反而更加集中紧凑,表达更为简洁精练,这也是侧面描写的长处。真可谓“红花绿叶相映美”啊!
四年级下语文教材解读 黄河的主人苏教版
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