《掩耳盗铃》教学设计。
张扬。教学目标：
1、学会本课生字，理解“掩耳盗铃”这个成语的意思；
2、理解课文内容，懂得这则寓言的寓意；
3、培养学生联系学习、生活实际、正确处理类似现象的能力。
重难点：懂得寓言的寓意，理解成语的意思。
课时：1课时。
导入】《掩耳盗铃》
一、找共性，揭示课题。
1、回忆以前学过哪些寓言。
师：我们从二年级开始就接触过寓言。谁还记得，我们以前学过哪些寓言故事？
2、揭示寓言共性：通过描写一个小故事，揭示一个大道理。
师：这些寓言故事啊，有一个共同的特点，都是通过描写一个小故事，揭示一个大道理。
3、直接导入课题。
师：这节课我们再一起学习一则新的寓言——《掩耳盗铃》。
讲授】《掩耳盗铃》
二、设疑问，凸显目标。
1、板书课题，重点强调“盗”字。
师：有孩子知道怎么样巧记“盗”字吗？
它是一个会意字，左上角的两点水表示口水，旁边的“欠”字代表一个人张大了口，下面的“皿”字底代表器皿。合起来就是指一个人对其他人的贵重器皿垂涎欲滴，想把它窃为己有。这就是“盗”字本来的意思，现在大多指偷窃别人的财物。
古人的造字方法有意思吧，咱们自己也来写一个“盗”字吧！
师：刚刚老师解释了“盗”字古时候的意思，那么《掩耳盗铃》这个故事中的人想把别人的什么东西窃为己有呢？
3、出示铃铛**，介绍《掩耳盗铃》这则寓言的由来。
师：没错，就是铃铛！（注意铃铛念轻声，生跟读）看，这大的是古代的钟，小的就是铃铛。
不难看出，这些铃铛其实就是钟的缩小版，就是由古代的钟演变而来。我国最早的一部百科词典《广雅》里就说了：钟，铃也。
其实，我们今天要学的这则寓言也是由古代的一则文言文寓言《掩耳盗钟》改编而来。古代民间的一些百姓喜欢将这些铜钟或铜铃悬挂于大门口或是屋檐下，据说可以驱邪、避邪，还可以祈福呢！
师：看到这么精美的铃铛，有个人想把它窃为己有，于是他是怎么做的呢？
师：其实，你已经完整地说出了课题的意思。同学们听清楚了吗？“掩耳盗铃”的意思就是——
师：课文中也有一句话给我们解释了课题的意思。请大家打开书，翻到142页，快速默读课文，找出是哪一句话！
请大家在这句话下面画上横线，大家一起读一读！我们再来找找看，这句话里面用了几个表示动作的词？请你们在这些动词下面画上三角形。
全班同学边做动作边齐读这句话。
师：学贵有疑，看到这一句话，你的心里产生了哪些疑问？
三、重朗读，揭示寓意。
1、师：既然大家有这么多疑问就赶紧拿起课本，走进课文，大声地自由朗读这个故事！
2、交流：师：读完故事，你脑海中的哪些疑问得到了解决？
师：刚才我看见大家都读得很认真，谁愿意站起来读给我们听听？其他孩子边听边想一想课文中的这个人给你留下了什么印象？
师：大家都这么觉得呀，没错，这偷铃人的确愚蠢可笑如此！那么，你们从**体会到了偷铃人的愚蠢和可笑呢？
小组讨论：1）他的做法很愚蠢：抓住“明明”、“只要···就···等关键词。（指导读出可恨、可气的语气。）
2）他的想法很愚蠢：抓住关联词：“如果···就···将反问句改为陈述句，对比朗读，体会反问句语气更为强烈的特点。）
7、想象故事结尾。
师：看来，他的确是很愚蠢、很可笑啊！所以，他最终的结果是——。
我们不妨来想象一下，这个人被发觉后，会是一幅什么样的情景呢？同桌两个互相交流一下，可以想象那个偷铃人的动作、表情、心理活动，也可以想象一下发觉他的那个人的动作、表情，以及他们之间的对话，都可以！
生：上台表演。
师：无论是被骂挨打还是送去官府坐牢，这些结果都是不好的。**新闻台听说了这件事也十分惊讶，想要来采访市民对此事的看法，现在咱们进入采访环节。
现在我们连线**13台，我是本台记者小张。
8.记者采访：你能评价一下偷铃人的行为吗？你愿意做这样的人吗？
9、揭示寓意。
10.齐读寓意，问你们愿意做这样愚蠢、可笑的人吗？
四、比创新，拓展延伸。
1、交流生活中类似掩耳盗铃的现象。
师：其实，在我们平时的生活中，类似掩耳盗铃的现象也时有发生。你瞧——（出示情镜）
师：有这个现象的孩子们可要引起重视了，要马上改正，不然别人就会用“掩耳盗铃”这个成语来笑话你的！
2、拓展阅读《一叶障目》
1）师：在咱们中国的寓言故事里面还有很多与偷铃人类似的人，我们来看看这则寓言，来看看这个人又是怎样愚蠢可笑的。我们大家一起来默读一下，读完的孩子待会请举手。
2）生谈感想。
3.小结：古今中外的每则寓言都凝聚了人们的智慧，其实啊，有趣的寓言故事还有很多，希望大家课后多去看看，去领悟寓言的魅力。
2019教育六年级下语文教学设计掩耳盗铃湘教版
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