如何把文章写具体。
总体思路。小学四年级的作文只有通过扎扎实实的基本功训练才能一步步地走向成功。文章不具体是学生写作过程中面临的最大问题。
让学生明白什么是具体，不能指望几堂作文指导课就能让学生写出优美的文章，还要把训练分散到平时的教学之中通过领悟、欣赏、积累、观察等训练。重视学生的口语表达，将想到的和说出的变成书面的，逐步把学生的作文基础打好达到我们预期的目标。
教学目标 1、知识与技能：通过比较让学生明白什么是生动具体，什么的样句子才是生动的句子，什么样的文章是具体的文章。
2、过程与方法：通过练习进一步领会把句子写生动具体的方法。
本节课具体要求能用比喻、拟人、夸张等方法把句子写清楚，并且明白要把句子写具体还要学会仔细的观察，找准特点才行。至于想像、感受是以后训练的内容。
教学目标：1、指导学生学会怎样把一种事物写具体。
2、增强习作的自信心，培养乐于书面表达、勤于动笔的良好习惯。
教学重点：1、指导学生学会围绕中心，抓住事情的重点部分进行具体叙述。
2、指导学生运用多种表达方法把事情写具体。
教学过程：一、导入课题（介绍自己）
二、胖人的描述。
笼统）有一个人很胖，他的头很胖，胳膊很胖，肚子很大，腰很粗，腿很胖，脚丫子也特别胖，你们说他胖吗？
具体）这个人体重200斤，平时爱穿一件墨绿色的衣服站在那里就像一个邮桶，今天穿着咖啡色的毛呢大衣，就像一个装满玉米的麻袋。你看，他来了，远远的一摇一摆的走过来，挪动着两条粗短的腿，腆着一个圆圆的大肚子，真像一只蹒跚的鸭子，近一点，你可以清楚地看到他的脸上肥肉颤动，大汗淋漓。他快步跑起来了，但是速度并不快，圆滚滚的肚子上下颤动，看见大家在看他，他就冲我们微笑，奇怪，这一笑眼睛不见了，腮帮子的两片肉随着运动不停地上下抖动。
三、什么是具体。
1. 有生动丰富的细节描写。
2. 给人身临其境的感觉。
3. 生动、细致的画面感。
看来，不是“胖”字写的多这个人就很胖，胖，只是你的评语，而不是证据。要摆出事实来让大家觉得确实胖。换句话来说“你要写出他怎样胖，什么地方胖，胖成什么样”才算写的具体。
出示“破自行车”案例。
大家觉得这辆自行车够破吗？如何看出并不是很破，如果觉得它不破，怎样让它更破点？
车座子，刹车，轮胎，车圈）
同学们真是太聪明了，不用老师讲就学会把文章写具体了。现在老师把大家刚刚说的写作方法归纳一下。
四．怎样写具体。
1.不要评语要事实。
2.多问怎样或什么。
五、大家掌握知识这么快是老师想不到的，来的时候呀我们令归小学四一班的一个同学交给老师一篇他写的日记，说无论如何请我们董村小学的同学帮他改一改，帮他把文章写具体。
下雨天案例）
假如，把一篇文章当成一个人，扩展前的文章干巴巴的，只有骨架，就像一个瘦骨伶仃的人，扩展后就变得血肉丰满，精神焕发了。
六、课堂总结作业布置。
接下来给大家布置一个作业，题目就叫《一堂特别的语文课》，希望大家能把我们今天学到的方法用到文章里，把文章写具体。
七、在结束这节课时，我要送给大家几句话。
要想文章写具体，事实说话须牢记。
看甚想甚如何做，步步追问写详细。
八、谢谢大家。
课后反思。本堂作文课我认为成功之处有以下几点：
教师调控，创设情境，渗透写法。
虽然台下不是本班学生，但整堂课沉浸在轻松愉悦的氛围中，让学生很快进入状态，顺利完成教学目标。其中创设问题情境是一个手段，本堂课主要创设了四个情境“胖”的描述（突出细节描写）；“自行车”的描述（突出修辞手法）“雨夜”描述（突出人物心理描写和场面描写），案例的选择既贴近学生生活，又能调动学生的积极性。
互动合作，不拘一格，口语表达。
过去的教学是单一的信息交流，学生只有听教师的，现在主张信息的立体交叉，学生要全员的参与教学过程，老师是学生的朋友，学生是学生的老师，平等互动的关系，促成了民主氛围，学生的主体精神和创新意识得到充分的体现。 学生语言的表达要口语化，平时怎么说就让他们怎么说，甚至方言土语也可用，只要是对方能听明白表达的意思就允许。要把作文看成是对话交流的过程。
不足之处也有几点：
在“自行车”案例和“雨夜”案例的教学中，学生能将具体的事物具体描述出来，但教师没有让学生把刚描述出来的各个部分连起来组织成一篇文章，而是直接出示改好的案例。教学设计上“低估”了学生的水平。
对“文章”的阐述上，我将不具体的文章比喻成“瘦骨嶙峋的人”，写具体的就是“血肉丰满”的，学生在理解上不太直接，如果将其比作“大树”，前者是“干枝枯叶”后者是“枝繁叶茂”会更好些。
多**等现代教学手段运用较少。本堂课出示案例较多，都以小黑板形式展现。如果配以多**，以**、**的形式展示给学生，会更直观。
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