教学设计。
学科。科学。
年级。四年级。
教学形式。实验**。
鄂尔多斯市东胜区第八小学分校罕台新教育。
教师。单位。
实验小学。课题名称学情分析建议。
1.知道生活中的一些力的现象，但是知道不全面。2.缺乏对力的大小方向作用效果的系统认识。
3.物体的重量与物体的重力都是弹簧秤称出来的，他们的区别在**。4.整节课以力在**为题，实验材料充足，学生兴趣高。教材分析。
本节课的内容是苏教版四年级下重点内容，是无处不在的力教学目标。
1.能感受到力的普遍存在，知道力对物体的运动和形状的影响，力有大小和方向。2.会使用弹簧秤测量力的大小。
3.尊重事实，对收集到的证据能耐做好原始记录，并注意保留且不随便涂改原始数据。教学重难点。
重点：认识力有大小和方向。难点：体验力的普遍存在。教学策略：
建议：**，视屏，实物结合，从实际生活中理解力的广泛存在。通过多种感官参加教学活。
力在**。动。通过实验验证的方法得出结论，让学生在**中学习，做知识的主人。1.**生活中各种各样力的视屏，通过**认识测力计构造。
2.教学重难点的解决办法，通过丰富的事例和操作性强的实验来突破重难点。教学过程与方法教学环节。
一、引入。教师活动1.老师今天给大家介绍一位新朋友，这位朋友很调皮，藏起来了，我们通过一个视屏来找出这个朋友？
2.你们谁看见过力么？我们把看不见的力称为无形的，这一节课我们就一起来找找这位朋友，力在**？
（板书）
学生活动。看**，回答：力。
答：看不到。
设计意图。通过真实生活中的**来让孩子理解生活中力无处不在，为后面学习各种性质的力打下基础。
二、认识力1.如果要你给。
力分类的话你会分几类？2.力既然无处不在，那我们自。
答：重力，浮力，摩擦力，阻力，通过分类，为后面的学弹力，磁力，拉力，推力，压力。期做好铺垫。
学生推，拉，挤，压。
感受力无处不在。
己也来制造力，我们可以怎么制造力呢？3.老师也准备了几种物体可以帮我们制造力，按要求实验并填写实验结论。
三、认识力1.请两位同学的大小。
玩掰手腕的游戏，那么谁获胜了？为什么呢？用什么方法来准确测量呢？
学生回答。力是有大小的。用测力计测量。
按要求实验并填写记录单。
用不能准确测量的问题，引出需要用准确的测量工具测量，测力计。
2.结合**，讲解测力计的结构，测力计的正确使用方法。需要注意什么？（演示测力计的正确使用方法）
3.测量实验材料的重力？
观察，调零自己的测力计。
动手做实验。
力的方向不同，一个向上一个向水平方向。
学生**活动。
学生小结。四、认识力的方向。
1.提起土豆和拉动土豆的力大小相同么？除了力的大小不同，还有什么不同？2.演示两位同学用相同的力同时推门，但门却不动。3.小结：力不只。
从分利用实验记录。
有大小还有方向。说出课本上另外三幅图上力的方向。
板书设计。力是无形的，真实存在的，无处不在的。力有大小和方向。分层作业设计。
1.基础作业：完成**单。
2.提高作业：制作弹簧测力计，测量一些文具的重量。3.拓展作业：查阅资料，画出一个物体力的图示。
苏教版四年级下册科学教案《力在哪里》
力在 本课的教学目标是 过程与方法。能够搜集事例，找出日常生活中常见的各种力 能够通过 玩弹珠 橡皮泥 的游戏发现力的三个要素。知识与技能。知道力是普遍存在的 知道力有大小 方向。情感 态度与价值观。能合作与交流 喜欢进行科学 活动，并从中体验和感受到乐趣。教学过程设计。一 经验回顾，引爆 热情。1...
苏教版科学四年级下册《力在哪里》教案
苏教版科学四年级下册 力在 教学设计 待修 一 教学分析 本课主要认识 力对物体运动的影响 和 力对物体形状的影响 即认识 力有大小和方向 两个基本要素。通过亲历活动，使学生了解力在日常生活中的普遍存在，并发现控制力的方法，体验科学 活动的乐趣。在学习本课之前，学生在日常生活中已经积累了一些有关力的...
苏教版小学四年级科学下册教案力在哪里
力在 教学目标 1 能感受到力的普遍存在，知道力对物体运动和形状的影响，力有大小和方向。2 会使用弹簧秤测量力的大小。教学重点 认识力有大小和方向。教学难点 体验力的普遍存在。教学准备 玻璃弹子 适当大一些 橡皮泥或面粉团，弹簧秤 钩码 苹果 小刀，箱子等。教学过程 一 寻找力，体验力的普遍存在。1...