《声音的变化》教学设计。
教材分析。本课是四年级上册声音单元中的第三课，教材共3页，分为观察比较声音强弱的变化和观察比较声音的高低的变化两个活动。与第一课《听听声音》和第四课《探索尺子的音高变化》有着紧密的联系。
是基于《听听声音》和《声音是怎样产生的》这两节课的基础上来探索研究的，为后面《探索尺子的音高变化》的**活动作好充分的准备，起承上启下的作用。
学情分析。四年级的学生对于声音在各个方面都有基础性的前概念。过程与方法方面，他们有了一定的观察基础，经历了一些**活动，会进行比较详细的观察并作相应的记录，具备一定的**能力；在知识方面，他们知道声音是不同的，知道声音有大小的区别，并且经历了**声音发生的过程，知道声音是由物体振动产生的；在情感方面，他们对科学课有着浓厚的兴趣，喜欢科学**活动，愿意通过实验来验证自己的假设。
以上这些有利条件会对本课的**活动起积极作用，但在孩子们的前概念中，往往将声音的强弱和高低与生活中的现象相混淆，他们听到高音会误以为声音强，听到低音就会认为声音弱。如音高与音量分辨不清的话，就根本无法区别振动时产生的现象，更不能把观察到的现象总结成规律。所以“把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来”将会是孩子在本节课的学习上遇到的一个大困难。
教学目标科学概念：
音量是由物体振动的幅度决定的，振动幅度越大，声音就越强；振动幅度越小，声音就越弱。音高是由物体振动的频率决定的，振动的频率越快，声音就越高；振动的频率越慢，声音就越低。
过程与方法：
按教科书要求使物体发出强弱和高低不同的声音，对听到声音的不同进行描述，对物体在发出不同声音时的振动状态进行描述，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。
情感、态度、价值观：
形成善于观察，并把事物的特点和性质相联系的习惯。教学重难点。
重点：识到音量是由物体振动的幅度决定的，音高是由物体振动的频率决定的。
难点：如何引导学生把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来，从中分析得出音量是由物体振动的幅度决定的，音高是由物体振动的频率决定的。
评价任务。1.认识声音的强弱和高低。
2.通过实验观察将物体振动状态和声音变化联系起来。教学准备。
为每组准备：1把钢尺或塑料尺、4个同样的杯子里面装有不同量的水、1张“杯子声音高低的实验记录单块钉两颗钉子的木板、1根橡皮筋、长短不同的3个铁钉、粗细不同的3根钢管、粗细相同长短不同的3根铁管、1把六弦琴。
教学过程。一、引入。
在第一节课中我们曾听到过大小不同的音叉发出的不同的声音，本节课我们要继续来研究声音的变化。
二、观察比较声音强弱的变化。
1.使钢尺发出声音：出示钢尺：你能想办法使钢尺发出声音吗？——注意：拨动钢尺时，避免尺子与桌子发声。
2.研究钢尺幅度大小与音量之间的关系。
要求：轻轻拨动钢尺，观察描述钢尺发出的声音；用力拨动钢尺，观察描述钢尺发出的声音。重复3次，并记录下来。
小结：轻轻拨动钢尺时，钢尺的振动幅度小，声音弱。用力拨动钢尺时，钢尺的振动幅度大，声音强。
声音的强弱变化可以用音量来描述。音量是由钢尺的振动幅度决定的。音量的单位是分贝（db）。
三、观察比较四个装有不同水量的杯子声音高低的变化。
1.出示4个装有不同水量的杯子，你有什么发现吗？（同样大小的杯子，内。
装不同量的水）
2.如果用同样的力敲击这4个杯子，你**他们发出的声音会有什么不同？能用声音高、较高、较低、低来描述吗？
3.分组实验1，观察比较四个装有不同水量的杯子声音高低的变化，并记录下来。
交流反馈：交流本小组的**和实验结果，并对结果作简单的分析。4.分组实验2：观察橡皮筋音高的变化。
1）如何使橡皮筋发出声音呢？出示一块木板上钉两个钉子，两个钉子之间绑一根橡皮筋的装置。
2）把橡皮筋拉紧点，拨弹；稍稍放松些，拨弹。比较：橡皮筋发出的声音有什么变化？如何描述橡皮筋发出的声音的变化呢？
交流反馈：皮筋松，振动慢，发出的声音低。皮筋紧，振动快，发出的声音高。振动快慢用音高表示，音高的单位是赫兹（hz）。
四、拓展。你还知道哪些变化，也可以使物体发出的声音发生变化吗？教学反思。
在这节课中，振幅和频率时学生第一次接触的概念，但又是这课知识掌握的前提，这两个概念没有搞清楚，就不能掌握声音的强弱和振幅的关系，声音的高低和频率的关系。介绍了振幅的概念，在第三个实验中介绍了频率的概念。对于这两个概念掌握的并不是很理想，以及在讲解声音高低强弱学生对这个内容的理解不是很理想。
通过演示实验让学生去认识去观察。
教材中的三个实验，第一和第三个实验分别帮助学生弄清楚振幅和音量的关系、频率和音高的关系。帮助学生理解频率和音高的关系，那么实验中敲击四个杯子发出的声音高低是很明显，但振动的频率是学生不能感受到的。这个频率我只是让学生知道就是每次振动所需要的时间，再多说反而会让学生更加模糊。
对于最后的吉他我只做简要说明，在这个课程上下来，感觉效果不好的原因在于学生过于喜好尺子发出的声音，导致课堂纪律不好，在做第二个实验的时候由于实验材料不理想，导致发出来的声音不明显，使得学生在认识**现不好的错觉。
四年级上册科学教案声音的变化教科版
声音的变化 教案。教学目标。1.在 活动中，能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见 能综合运用所学知识，科学的认识声音和利用声音。2.愿意合作交流，体验到合作交流可以更好地完成认知 音量是由物体振动的幅度决定的，振动幅度越大，声音就越强 振动幅度越小，声音就越弱。3.使物体发出强弱不同的声音，...
年四年级科学上册声音的变化2教案教科版
2019 2020年四年级科学上册声音的变化2教案教科版。课题。3声音的变化。1.学生知道音量是由物体振动的幅度决定的。音高是由物体振动的频率决定的。2.学生能尝试使物体发出强弱和高低不同的声音，对听到声音的不同进行描述，对物。教学目标。体在发出不同声音时的振动状态进行描述，把物体的振动状态和发出的...
教科版小学科学四年级上册声音的变化教学设计
课题时间流程。第三课声音的变化。形式班级。体验式四年级。课型实验姓名郭利学法指导。具体内容。音量是由物体振动的幅度决定的，振动幅度越大，声音就 教学准备 越强 振动幅度越小，声音就越弱。音高是由物体振动的频率分组材料 钢尺 决定的，振动的频率越快，声音就越高 振动的频率越慢，声4个同样的被子。学习。...