评《找规律》四年级下册数学评课稿

评《找规律》四年级下册数学评课稿。

探索规律”是数学课程标准中“数与代数”领域内容的一部分教学过程中教师能巧妙的创设情境激发学生的学习兴趣和求知欲能引导学生积极思维、：1、创设生活情境将数学生活化。

本节课主要分5个情境展开情境1：：两束鲜花4个花瓶一共有多少种不同的搭配这里教师引导学生用一句话来说，第一束花配4个花瓶得到4种搭配第2束花配4个花瓶得到4种搭配学生有序地找搭配方案情境3：、解决问题情境4：：

小红只有10元钱她能买种糕点跟饮料共有多少种方法真正把数学与生活实际相联系将数学生活化值得。

2、注重探索规律的过程（数学课堂富有探索性和开放性）本节课教师设计不同层次的活动引导学生观察、猜测、反思、总结例题教学部分教者没有对有关规律进行概括性的描述教者是这样处理的：：：用你喜欢的图形、

活动过程既让学生体会到解决问题策略的多样化又鼓励了富有个性的积极思考并相应发展了学生的符号感。

3、重视思维的有序性《找规律》这一课它的重点和难点都应该体现在一个字“找”字本节课教者在引发学生有序搭配的过程**示了三种学生搭配的方法：一种是无序的学生在搭配过程中容易遗漏从而引导学生找出解决问题的策略：有序搭配二是以帽子为基准与其他三个木偶娃娃搭配；三是以木偶为基准与其他两顶帽子搭配；：

帽子的顶数和娃娃的个数与搭配种数之间有什么关系呢把问题抛给学生真正体现“找规律”的“找”字使学生自然而然找到搭配的规律：不同帽子的顶数×不同木偶的个数=搭配的种数环环相扣层层深入使学生经历了“实物搭配——体会符号思想——得出规律”的**过程。

这种数学思维的有序性在情境2、情境3、情境4、情境5中均能体现如：：上衣的件数×下装的件数=搭配的种数糕点与饮料的选择上同样突出了“找”字让学生进一步体会在信息繁多的数学问题中同样有规律可循：糕点的个数×饮料的瓶数=

然比较麻烦直接运用规律可以很快得出结论：6×6=36（种）在此基础上教师对学生的能力进一步提升：两数相加最大是几最小是几留给学生思维发展的空间。

一位教育家说过：“学生的头脑不是一个需要填满的容器而是一个需要点燃的火把”本节课上没有一丝一毫的机械传授几乎做到了不着痕迹的点拨、引导处处迸发着思维的火花让我懂得：知识百科全书可以代替但课堂上生成出来的新思想、新方法却找不到书本原型商榷之处：

1、帽子与娃娃搭配的时候投影不清楚建议直接用实物来演示更清晰。

3、《找规律》这一课它的重点和难点都应该体现在一个字“找”字上面我们应该引导学生去“找”而不是利用这个规律解决类似问题我们检验学生这一块知识点时应该是让学生自己来归纳：：

不同帽子的顶数不同木偶的个数搭配的种数。