《找规律》是一年级下册的教学内容。夏老师运用现代化的教学手段，创造完整、自然而流畅的生活情境，组织学生观察、思考、讨论、实践，去发现、欣赏、创造规律，从而感受数学的美。一节课下来，学生学有所获，作为老师，我也受益匪浅。
下面仅从以下几点，总结这节课的闪光之处。
一、创设完整的生活情境，使数学教学生活化。
兴趣是最好的老师，《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的时机，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。在教学中就要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创造一个发现、**的思维空间，使学生能更好地去发现、去创造。在这一理念的指导下，夏老师以学生喜欢的“联欢会〞为主线展开教学。
提供的学习材料富有童趣，学生感兴趣。
二、注重方法的指导，促进方法的多样性。
例如，在引导学生探索“动物的排列〞，也就是循环排列的规律时，引导学生从不同的'角度去观察，有的孩子顺时针看，有的孩子逆时针看，所以观察的角度不同，发现的方法也就不同。这样，促进了学生思维能力的开展，也使学生真正掌握找规律的方法，使课堂“活〞中求“实〞，从而具有实效性。夏老师还注重引导学生用简单的语言把规律说清楚、说完整，既加深规律在学生头脑中的印象，又表达了教师对学生学会完整地表达自己思考方法习惯的培养。
三、引导学生在生活中感受规律，加深对规律的认识，使现实生活数学化。
整节课，通过找规律，说规律，画规律以及用动作或肢体语言表示规律这样一系列的数学活动，加深学生对规律的认识。在此根底上，通过找一找，说一说身边或生活中有规律的排列。引导学生学习用数学的眼光观察世界，使现实生活数学化。
同时培养学生发现数学美、欣赏数学美的意识。
最后，夏老师还安排了让学生欣赏有规律的**，不仅拓展了学生的视野，而且为下一步让学生用彩笔创作规律埋下了伏笔，可谓一举两得。
缺乏之处：让学生主动**规律找到规律后让学生说说其中的规律，学生说得不是很完整，那是因为老师没有十分强调“重复出现〞这个词，可以在练习中多问：你是把几个看作一组的？
能不能用上不断重复出现来说一说？
一年级《找规律》评课稿
精品资料欢迎 一年级 找规律 评课稿。一年级 找规律 评课稿。找规律 主要是对学生进行数学思维方法的教学，它蕴含着深刻的数学思想，是学生今后学习 生活的最基础的知识之一，本节课毛老师从感知规律，认识规律，巩固规律到欣赏规律，让孩子在数学活动中学习，在活动中思考。听了之后，我有以下几个感想 1 毛老师...
一年级数学《找规律》评课稿
今天听了周 老师执教的 找规律 一课。她分猜谜导入，引出规律 创设情境，探索规律 动手操作，感受规律 联系实际，寻找规律 运用规律，解决问题 总结评价，延伸规律这六个层次展开教学。一 猜谜导入，引出规律。让学生从简单的猜谜游戏中，初步感受生活中规律的存在，通过先出示熊猫 小狗，让学生猜后面的动物，从...
一年级数学《找规律》评课稿
月 日，学校教研活动按照计划如期进行，在这次教研中，有幸聆听了王老师讲授的 找规律 一课，她向大家呈现了一堂精彩的低段师生互动有效教学的课，受益匪浅。现在就王老师的 找规律 一课谈谈自己粗浅的看法。一 情境导入，激发兴趣有效。在新课的导入阶段，王老师通过启发谈话，通过数学学习的口号，集中学生学习的注...