2014-2015学年上学期数学学科备课。
设计人： 任教年级：四年级任教班级：
第周第课时总第课时。
课题名称：喜迎丰收---除数是整十数的口算除法。
一、教学目标：
1、使学生理解和掌握整十数除整十数、几百几十数（商一位数）的口算方法，能正确地进行计算。
2、使学生经历**口算算理的过程。
3、让学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学知识解决简单实际问题的能力。
二、教学重难点：
教学重点：掌握除数是整十数的口算方法。
教学难点：理解除数是整十数的口算算理。
三、教学准备：
多**课件。
四、预习设计：
1、通过预习你找到哪些数学信息？又能提出哪些问题？2、尝试解决3、预习有哪些困惑？
五、教学过程。
一、预习展示：
1、找信息：白菜收了60吨，萝卜收了30吨。
提问题：你从中发现什么，你能提出什么除法问题？
学生可能提出：白菜产量是萝卜产量的几倍？
2、引导学生在理解题意的基础上，独立列出算式并思考算法，教师板书算式：60÷30
二、精讲点拨。
想一想，应该怎么计算60÷30？
学生计算并说出自己的方法，对于不同的方法要给与肯定。
1）因为30×2 ＝60 ， 所以60÷30＝2 用乘法算除法。
2）6个十除以3个十等于2 ， 60 ÷ 30 = 2
3）因为6 ÷ 3 = 2，所以60÷30＝2练一练：
把除数是整十数的转化为我们已经学过的表内除法。
三、拓展应用。
出示小电脑问题：你会口算600÷30吗？
学生口算，并说出自己是如何计算的。
a、想20个30是600，也就是20×30＝600，所以600÷30＝20
b、因为60÷3＝20 ，所以600÷30＝20
c、因为600÷3＝200 ，所以600÷30＝20
d、60个十除以3个十等于20
师生共同总结方法。
运用想乘算除和表内除法这两种方法来口算的。
口算练习：120 ÷ 40 = 160 ÷ 40 =
五、课堂总结
六、板书设计：
除数是整十数的口算。
七、限时作业：
八、课堂反思。
2014-2015学年上学期数学学科备课。
设计人： 任教年级：四年级任教班级：
第周第课时总第课时。
课题名称：除数是两位数的估算。
一、教学目标：
1.经历除法估算方法的探索过程，理解并掌握估算的方法。
2.能灵活运用估算方法解决实际的问题。
3.在探索学习活动中，获得积极的、成功的情感体验。
二、教学重难点：
教学重点：掌握除数是两位数的估算。
教学难点：用估算解决问题。
三、教学准备：
多**课件。
四、预习设计：
1、通过预习你找到哪些数学信息？又能提出哪些问题？
2、尝试解决提出的问题？
3、预习有哪些困惑？
五、教学过程。
一、预习展示。
找信息：土豆收了298吨，一次能运走50吨。
提问题：几次能运完？
整合信息问题：298吨土豆，一次运走50吨，估一估，几次能运完？
二、精讲点拨。
分析：用估算。
求几次能运完，就是求298里面有几个50.
列式：298 ÷ 50 ≈
自主**：汇报交流：
接近300，把298看作300。
把298吨往大里看，结果6次能运完。实际要运的比300吨少，所以6次肯定能运完。
练习：估一估：哪个小组编的快？
解决实际问题。
练习： ÷ 29把除数的近似数求出来后，用乘法口诀来想。
÷ 31把被除数和除数都看作与原数比较接近的整十数再用口算方法算。
÷ 48把除数的近似数求出来后，用乘法口诀来想，找个最接近被除数的，把它取作被除数的近似数。
练习：自主练习5：1、把除数看成整十数，或者把被除数看成整十数来口算。
2、把6与除数相乘所得的积与被除数比较。
四 、小结
通过学习你有什么收获？在计算的时候要注意什么？
六、板书设计：
除数是两位数的估算。
七、限时作业：
八、课堂反思。
2014-2015学年上学期数学学科备课。
设计人： 任教年级：四年级任教班级：
第周第课时总第课时。
课题名称：除数是整十数的笔算。
一、教学目标：
1．结合现实情境，学会除数是整十数的除法的试商方法，明确商的位置，为学习除数是任意两位数的除法打下基础。
2．培养问题意识，提高分析问题、解决问题的能力。
3.培养学生积极思考、主动**的良好学习习惯。
二、教学重难点：
教学重点：引导学生掌握合理的试商方法。
教学难点：在学习的过程中，培养学生良好的学习习惯。
三、教学准备：
多**课件。
四、预习设计：
1、通过预习你找到哪些数学信息？又能提出哪些问题？
2、尝试解决提出的问题？
3、通过预习你有哪些困惑？
五、教学过程。
一、预习展示。
1．通过预习你有哪些收获？
预设：还有450千克西红柿没装，一箱西红柿30千克，2．根据你们的发现，你能提出什么数学问题？
学生可能提的数学问题：450千克西红柿能装多少箱？……
引导学生根据获得的信息会提出有价值的数学问题。）
二、精讲点拨。
1）450千克西红柿能装多少箱？
你能列出算式么？
450÷30 这道题怎么计算？
学生口算直接说出得数）
2）师：我们已经会口算这道题了，如果进行笔算，你能试一试么？
学生自己尝试用笔算的方法计算。
3）对于同学们写得竖式，你有问题要问么？
引导学生自己提问，解决本节课的重点，如果学生提不出来，教师可以引导：“商写在什么位置？为什么？”
笔算除数是两位数的除法时，要先看被除数的前两位，当被除数前两位上的数除以除数够除时，商的最高位写在十位上。每次除后的余数要比除数小。
4）280÷20 你能自己试着解决么？
学生独立解决问题。
1为什么写在个位上？”
全班学生交流想法及计算过程。
三、巩固练习拓展应用。
四、课堂总结。
你这节课学到了哪些知识？
六、板书设计：
除数是整十数的笔算。
笔算除数是两位数的除法时，要先看被除数的前两位，当被除数前两位上的数除以除数够除时，商的最高位写在十位上。每次除后的余数要比除数小。
七、限时作业：
八、课堂反思。
2014-2015学年上学期数学学科备课。
设计人： 任教年级：四年级任教班级：
第周第课时总第课时。
课题名称：两位数除以两位数的笔算除法。
一、教学目标：
1．结合现实情境，学会除数是两位数的笔算试商方法，明确商的位置。
2．培养问题意识，提高分析问题、解决问题的能力。
3.培养学生积极思考、主动**的良好学习习惯。
二、教学重难点：
教学重点：引导学生掌握合理的试商方法。
教学难点：在学习的过程中，培养学生良好的学习习惯。
三、教学准备：
多**课件。
四、预习设计：
1、通过预习你找到哪些数学信息？又能提出哪些问题？
2、尝试解决提出的问题？
3、通过预习你有哪些困惑？
五、教学过程。
一、预习展示。
1．通过预习你有哪些收获？
预设：还有84千克黄瓜没装，一箱黄瓜21千克，2．根据你们的发现，你能提出什么数学问题？
学生可能提的数学问题：84千克黄瓜能装多少箱？……
引导学生根据获得的信息会提出有价值的数学问题。）
二、精讲点拨。
1）84千克黄瓜能装多少箱？
你能列出算式么？
84÷21 这道题怎么计算？
学生口算直接说出得数）
2）师：我们已经会口算这道题了，如果进行笔算，你能试一试么？
学生自己尝试用笔算的方法计算。
3）对于同学们写得竖式，你有问题要问么？
引导学生自己提问，解决本节课的重点，如果学生提不出来，教师可以引导：“如何既快又准确地确定商呢？
把除数看做和它接近的整十数来试商。试商后把初商4同除数21相乘。
4）93÷31 你能自己试着解决么？
学生独立解决问题。
全班学生交流想法及计算过程。
三、巩固练习拓展应用。
四、课堂总结。
你这节课学到了哪些知识？
六、板书设计：
两位数除以两位数的笔算。
当除数不是整十数时，把除数看作最接近的整十数进行试商。
七、限时作业：
八、课堂反思。
2014-2015学年上学期数学学科备课。
设计人： 任教年级：四年级任教班级：
第周第课时总第课时。
课题名称：三位数除以两位数的笔算除法。
一、教学目标：
1．结合现实情境，学会除数是三位数除以两位数的笔算试商方法，明确商的位置。
2．培养问题意识，提高分析问题、解决问题的能力。
3.培养学生积极思考、主动**的良好学习习惯。
二、教学重难点：
教学重点：引导学生掌握合理的试商方法。
教学难点：在学习的过程中，培养学生良好的学习习惯。
三、教学准备：
多**课件。
四、预习设计：
1、通过预习你找到哪些数学信息？又能提出哪些问题？
2、尝试解决提出的问题？
3、通过预习你有哪些困惑？
五、教学过程。
一、预习展示。
1．通过预习你有哪些收获？
预设：1.372千克草莓，一共装了62箱。 2．根据你们的发现，你能提出什么数学问题？
学生可能提的数学问题：平均每箱草莓多少千克？……
引导学生根据获得的信息会提出有价值的数学问题。）
二、精讲点拨。
1）平均每箱草莓多少千克？
你能列出算式么？
372÷62 这道题怎么计算？
2）你能试一试么？
学生自己尝试用笔算的方法计算。
3）反思交流：
总结：1、你是怎样试商的？2、你是怎样计算的？
笔算除数是两位数的除法，从高位除起，先看被除数的前两位， 如果前两位数比除数小，不够商1，就要看被除数的前三位；除到被除数的哪一位，就在那一位的上面写商。每次除后的余数要比除数小。
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