小学四年级数学口算乘法教案示例

小学四年级数学［口算乘法］教案示例。

教学内容：因数是整百数的口算。教学目标：

1．使学生掌握乘数是整百数的乘法口算方法，并能正确进行口算。

2．通过教学培养学生的语言表达能力及归纳推理能力，并促进学生思维发展。3．培养学生认真口算的良好学习习惯。教学过程：1．复习导入。

在教学新课前，教师可以先出示下面这一组题：100×5200×73×206×4050×39×20800×6500×230×4

出示题目后，先让学生算出上面各题的答案，然后找学生分别说一下以上各题的口算方法。

教学意图：因数是整百的口算、用整十数乘的口算，是本课时新知识的基础。学生已对这部分知识有所遗忘，所以教师可以多找几个学生来说一说口算方法，促进学生回忆旧知识。

2．学习新知识。（1）学习例1。

教师出示例1示意图：

可以向学生提问：这个图中共有多少个小格子？提问后可以给学生一些时间讨论，学生之间说一说思考的方法。

请学生发言，说一说思考出的求格子总数的方法。经过总结，有两种方法可以求出格子数，即：

把这个图看成每行有100个小格，共有这样的4行，可以列式为100×4；或把这个图看成每列有4个小格，共有这样的100列，可以列式为4×100。

教师引导学生研究得出的两个列式，其中100×4是学生已经学过的乘法题，可以很快计算出100×4＝400。计算出结果后，教师可以找学生说一下算理。然后引导学生通过思考两个式子表示的都是例1中的小格子数，所以结果应该相等，即：

4×100＝400。

通过上面这两道题，教师可以带领学生归纳出：交换两个因数的位置相乘，得数一样。⑤出示“100×12”，教师提问：

你们知道这个式子得多少吗？是怎样算的？再让学生计算出100×12＝1200。

然后出示“12×100”，让学生说一说得多少。接着可以出示“100×6”和“6×100”这两道题让学生口算。最后出示“8×100”，让学生算出结果，并说明算理。

根据学生的口答，教师进行总结。让学生明白算一个数乘100，可以想成100乘这个数，简便的算法实际上是：几乘100，就在几的末尾添写2个0。

总结后，可再让几个学生复述，并口头出几道题，让学生听题说答案。（2）学习例2。

刚才同学们学习了一个数与100相乘的口算方法，请你们看一看这道题应该怎么计算。出示“7×200”，可以让学生之间互相讨论。若学生讨论不出计算的方法，可以引导他们看书上例2旁边的“想”。

“7×200”可以想成7和2个百相乘，得14个百，是1400。

出示“12×300”，让学生讨论计算。计算后可以让学生说一下思考方法：12和3个百相乘，得36个百，是3600。

再出示“24×200”让学生马上算出结果。这时，教师可以进一步提出问题：“用整百数乘的口算，你发现了什么规律？

”组织学生讨论，然后总结出用整百数乘的口算规律：要把整百数看成几个百和第一个因数相乘，得多少个百，再在得数后面添上2个0。

出示以下题目，让学生利用所学方法口算。14×1007×10011×10011×3008×7005×200

学生算出结果后，可以要求学生说出思路。例如：“14×100”，可以想成100×14，就在14的末尾添上2个0，所以14×100＝1400；“11×300”，可以想成11和3个百相乘，得33个百，是3300；“5×200”，可以想成5和2个百相乘，得10个百，是1000。

教学意图：通过这个环节的学习，让学生们了解一个因数是整百数的乘法口算方法。在教学时，应该尽可能地让学生多讨论，多发言，使口算的方法能够真正地被学生们掌握。

同时应及时进行练习，有助于学生对口算方法的灵活应用，达到理论联系实际。3．巩固练习。（1）口算下面各题。

在学生口算后，要求他们说出口算的方法：例如“3×100”，可以想成100×3，就是300，也可以直接想成在3的末尾添上2个0；“2×100”，可以想成2和3个百相乘，得6个百，就是600。（2）填上答案。

3）一箱装24瓶汽水，一辆卡车可装200箱，一共可以装多少瓶汽水？

这道题是一个数乘整百数口算方法对实际问题的应用。根据题中的数量关系可以列出算式：24×200，再让学生根据口算方法，计算出结果：

24×200＝4800（瓶）（4）下面的括号里最大能填几？

5）总结本节课所学内容，总结乘数是整百数的乘法口算方法。

教学意图：在这个环节中，第题是结合新课内容，进行巩固练习；第4题，除了要求学生能够比较熟练地进行整百数乘法口算，还培养了学生的估算能力。