教材解读。
军神》小学语文课本第八册的精读课文。本文主要讲述了***到一家外国诊所做眼部手术，拒绝使用麻醉剂，为他做手术的外国医生沃克称他为“军神”的故事，赞扬了老一辈无产阶级革命家在严酷的革命斗争中表现出来的钢铁般的意志。本文以“手术前——手术时——手术后”为序组织材料，以人物对话为主线，推动故事向前发展，并通过对人物语言和沃克医生神态、情绪变化的描写来表现***钢铁般的意志。
凭借具体的语言材料，体会***的钢铁意志，既是本文学习的重点，也是学生学习的难点。
目标预设。1、学会本课13个生字，读准字音，认清字形，懂得在文中的意思。2、．练习用较快的速度阅读课文，培养良好的阅读习惯。
3、．理解描写人物神态、情绪变化的词句，体会***的坚强意志。学习课文运用侧面描写、细节描写来刻画人物的方法。
4、读懂课文，了解***的钢铁意志，学习老一辈无产阶级革命家为了实现革命理想坚定刚毅、勇于战胜一切困难的伟大精神。
5、有感情地朗读课文。**运用投影仪教学理念。
1、体现语文“工具性”和“人文性”的统一。
2、以学定教，顺学而导，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
3、重视学生独立钻研文本，潜心会文，使学生经历阅读实践。在师生与文本平等对话的过程中，珍视学生独特的感受、体验和理解。
4、树立大语文教育观，沟通课堂内外，利用各种教育资源，拓宽学生学习的空间。扩大学生的阅读面，增加阅读量。
教学过程预设。
一、故事激趣导入新课1、故事导入。
昨天，老师给同学们讲了一个发生在三国时期的故事，故事的名字是什么？（关云长刮骨疗伤）那么，关云长刮骨疗伤与我们今天要学的课文之间有什么相似之处？（学生交流）
教师相机小结：三国时期，蜀国名将关云长不用麻药刮骨疗伤，全**苦之色，神医华佗尊称他为“天神”。而本文，***以当年关公刮骨之气概在不使用麻醉剂的情况下忍受了72刀的刀割之痛，却一声不吭，为其实施手术的沃克医生尊称其为“军神”。
2、板书“沃克”和“***”，相机指导学生书写生字“沃”和“承”。3、了解学生生字词掌握的情况。
1）出示含有本课要求认识和要求学会的生字的词语，学生认读。（课件出示生字词）
年龄土匪绷带拒绝施行麻醉剂哼叫由衷勉强堪称晕过去一声不吭。
2）引导学生更换语境，给生字组词扩词。
设计意图：用学生熟悉的相类似的故事导入新课，既能吸引学生的注意力，又能很好地激发学生的阅读兴趣，既注意了故事之间的联系，又使学生对即将学习的课文有个大致了解。学生对字词的学习不是孤立的，要做到“字不离词，词不离句”，让学生组词扩词，是为了更换语境，在新的语境中强化学生对生字的再认识。
）二、速读课文以学定教。
1、请同学们用较快的速度默读课文，大致了解故事的前因后果，同时把自己不明白的地方圈画出来。
设计意图：关注学情，以学定教，以学生为主体发挥其自主学习的积极性，培养学生发现问题、解决问题的能力。）
三、细读课文顺学而导。
教师相机过渡：下面就让我们穿越时光隧道，回到2024年的重庆，来到临江门外那个外国人开设的诊所里，与***、沃克医生一起经历那次特殊而又令人难忘的手术，解开我们心中的不解之谜。
1、朗读对话，体会从容镇定。
1）引导学生快速默读课文前11小节，边读边想：这一部分主要写什么？（学生交流，教师引导学生把这部分内容说得更清楚一些。）
2）借助资料，了解***的伤势，体会***的从容镇定。（课件出示***受伤的资料）
资源共享：2024年，在一次战斗中，***为了救一位战士，猛扑过去，敌人的一颗飞弹射中了他的太阳穴，又从右眼飞出，***当即昏倒在地，血流如注……
3）分角色读前11节，注意人物语气、情绪的变化。师读沃克的话，生读***的话，体会这一部分人物对话的特点。
教师相机小结：这是一个军医和军人之间的对话，所以他们的语言简短、干脆、有力，很好地表现出人物的性格特点。看来，写人物语言要符合人物的身份，突出人物的特点。[
4）相机解决学生在阅读这一部分时可能提出的问题。2、借助资料，体会意志之坚。
1）指名读12－15节，了解***拒绝使用麻醉剂的原因。（2）相机解决学生在阅读这一部分时可能提出的问题。3、紧扣细节，体会意志如钢。
教师相机过渡：这是一个怎样的军人？他竟然为了保持清醒的大脑而情愿忍受常人无法忍受的剧痛，摘除坏死的眼珠，割掉烂肉和新生的息肉。让我们再次目睹那惊心动魄的场面吧。
1）自读17小节，边读边想象当时的情景，在头脑中形成画面。（2）引导学生交流读后的感受。
教师引导学生抓住“一声不吭”、“紧紧”、“青筋暴起”、“汗如雨下”“居然”等词语，充分感受***所承受的痛楚和惊人的毅力、钢铁般的意志。（课件出示手术时的录像）
在这个过程中，教师也可以通过动情的范读，调动学生的情感体验。教师相机过渡：难熬的手术终于结束了，当脱去手术服的沃克医生从病人口中得知自己一共割了72刀时，他惊呆了，这哪儿是一个普通的军人啊！
他分明是一个——军神！
3）齐读沃克医生称赞***的话，相机解决学生在此提出的相关疑问。（课件出示沃克医生称赞***的话）
教师相机小结：在手术过程中，***表现出了钢铁般的坚强意志，这是我们普通人，甚至是一个普通军人都难以做到的，所以沃克医生赞叹他是“一块会说话的钢板”，堪称“军神”。
设计意图：在整个学习过程中，充分体现以读为本，读中理解、读中感悟，尊重学生的独特感受，加强读书的指导，适当补充资料，使学生入情入境，读得更有滋有味。注意引导学生揣摩文章有特色的表达方法，如对话描写、侧面描写、细节描写等，渗透写作方法的指导。
既注重了语文的工具性，又注重了人文性，使二者达到和谐的统一。）
四、扩展延伸深化情感1、出示小诗，感情朗读。赞军神。
英雄壮举泣鬼神，铁骨钢筋铸军魂。七十二刀生死痛，胜似昔日刮骨人。2、教师总结，深化情感。引导学生饱含深情再读课题。3、练习写话，升华情感。
1）同学们，慈祥的***爷爷就在我们的面前，此时此刻你想对刘爷爷说些什么？下面就请同学们把想说的话写下来吧。（课件出示***的**）
2）学生交流写话内容。教师引导学生饱含激情朗读自己所写内容。4、扩展延伸，熏陶感染。
同学们，你们还知道哪些像***一样有着坚强意志的人？还知道哪些像***一样为祖国的解放和建设事业做出杰出贡献的人？
学生交流汇报。
设计意图：《语文课程标准》指出“培养学生高尚的道德情趣和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。”在这里，教师注重挖掘教材中的情感因素，联系学生的认知世界和情感世界，使学生在潜移默化中受到人文的熏陶感染。
小学语文鄂教版四年级上册第八单元军神教学设计
1教学目标。1 知识与能力 能正确 流利 有感情的朗读课文 学习运用对话描写和神态描写来表现人物性格的写作方法。2 过程与方法 在品读 小组合作 表演中理解课文内容，体会 军神 形象。3 情感 态度与价值观 体会 钢铁般的坚强意志 有意识地激发学生养成良好的阅读习惯。2学情分析。四年级学生学习积极性...
军神教案教学设计教学反思部编版语文五年级下册
部编版统编人教语文五年级下册。教。学。设。计。我专注制作了每一课，敬请各位同仁斧正 自由编辑使用！部编版语文五年级下册。第四单元。10.军神。教学目标 1 能正确 流利 有感情地朗读课文。2 通过精读，理解沃克医生称 为 军神 的原因。抓住描写人物神态 情绪变化的词句，体会 的坚强意志。3 学习 为...
四年级语文上册第六单元军神教案冀教版
军神。军神 这一课故事情节较为简单，作者通过大量的人物对话，神态描写，从正面刻画和侧面烘托来塑造了具有钢铁般坚强意志的 元帅形象，如何去领会人物的思想感情，揣摩人物内心活动是本文教学的难点。这个难点的突破对于四年级的学生来说，是比较难把握到位的，如何将课文深入浅出地教好，让学生得到情感升华与体验，这...