四年级数学卷面分析

本次命题立足课本、突出教材重点，适当兼顾覆盖面。试题的考点覆盖了课程标准所列的重要知识点，各部分比例力求与课时要求保持一致，对重点章节有所倾斜。重点强调基础，考查最基本能力，会运用所学知识简单问题。

我校共有235人参加考试，最高分：100分，有7人，最低分：50分。不及格的2人，合格率是 99.15%。优秀人数，优秀率。现将学生答题情况作如下分析：

一、选择。总体情况较好，表明学生对一些基本的数学概念有比较清晰、牢固的的印象：比如小数的意义，性质和小数点的移动引起小数大小的变化，三角形的特点和三边关系等。

学生的失误集中在、小题。第7题：个别学生对乘法分配律不理解，应用不够灵活。

所以受思维定势的干扰，将答案误作4；同时可以看出学生答题不够用心。第10题：部分学生虽然理解封闭方阵中的植树问题，但不能灵活应用，导致失误；有 4个学生根本不明确是植树问题中的哪一种，思路混乱，胡乱填上碰“运气”。

二、填空。从不同方面考查学生对基础知识，基本概念的掌握情况。可从答卷情况看，有部分学生的基础知识并不扎实。

一是学生审题不认真，二是学生的基础知识掌握不太好，可见学生对一些基本知识和基本概念理解不到位：比如等边三角形的特点，怎样行列综合算式等。学生的失误集中在小题。

第7题：学生不清楚等边三角形角和边的特点，平时会说但不会用。第8题不会分析题中的数量关系，不理解已知一个数的几倍是多少求这个数和求一个数是另一个数的几倍怎样解答。

第9题：部分学生没有认真分析题目，不会将几个分步算式改写成一个综合算式。

三、判断。4题失误较多。原因找规侓的知识部分学生已经有所遗忘，这也启示我们在教学中一定要处理好“温故而知新”的关系。

四、计算。主要成绩与成因分析：1题（直接写出得数）完成情况很好，表明我年级一贯坚持的“每日20道口算”扎实有效；3题除第5、⑥小题有部分学生出错外，其它习题正确率也比较高。

3题第5小题失误主要因为计算粗心，多数学生没理解题目要求，因寻找简便算法而出错。第⑥小题中也有9人括号的处理失误，中等偏下的学生，计算失分率较大。

五、解决问题。

七、解决问题。

主要成绩与成因分析：1——5题，综合了位置与方向、统计、小数加减、四则混合运算知识，覆盖面广，难度相对不大。但学生的答题并不太好，一部分学生分析理解能力较差，也有的方法正确而计算不准确的，因而失误较多一些。

5题：几乎有38%的学生出错，原因是学生不理解：“之后，师徒共同加工了4个小时，“这句话。

因此，找不出题的数量关系。学生解决问题的能力都有待加强。尤其是中等偏下的学生在遇到的问题时候，不会运用所学知识对问题进行分析与处理，不能够解决问题。

特别是解决生活实际问题，更为逊色。

今后应加强。

1、培养学生的读题能力。自己能读懂题意，分析题意是一种不可缺少的能力。

2、强化学生计算能力。《课标》指出：应重视口算，加强灵活运算，提倡算法多样化。

3、加强观察、分析问题能力的训练。从学生失分情况来看，重要原因之一就是学生分析问题能力不强。

4.加强对学生学习方法的指导。

5、基础知识、基本概念要举一反三。

7、加强对问题解决能力的培养。

总之，通过这次测试，我们看到了我校教师兢兢业业工作的可喜成果。今后，我们将继续认真学习教育教学理论，组织教师反思自己的教学行为，努力提高数学教学质量！

第8题：因学生日常生活中接触得较多的是图上距离比实际距离要小的比例尺，所以受思维定势的干扰，将答案误作“1：20”（正确答案是“20：

1”）；同时，由于将实物放大之后画在图纸上的情形学生极为少见，因而导致部分孩子感到茫然不知所措，。

第12题：部分学生虽然理解“路程一定，时间与速度成反比例”，但不能灵活应用，导致失误；另一些学生是因为在单位“1”的量发生变化时，不能敏感地捕捉相关信息来作决断，也没想到用设数法、列方程等方法解决，思路混乱，胡乱填上一数碰“运气”。

第13题：这是一道综合性极强的习题，解决时涉及到“交叉与重叠”、“间隔问题（植树问题）”、圆的直径与半径的关系”、“列方程解决问题”等知识；这当中任何一个环节出了问题，都会导致结果出错。这也启示我们，在以后的数学教学中，特别应鼓励学生遇到新问题时，自主**、整合各领域的知识技能，尝试解决问题。

第5题也有一个小问题就是有学生答作“上升的钱数”，而没加上“每股”这一限制条件，表明孩子对现代经济生活（如**）的了解也停留在表面上，“人人学有价值的数学”，还有很长的一段路要走。

三、判断。

主要成绩与成因分析题错误较少见多怪。表明学生对几何图形概念、正数与负数的概念掌握比较好。

主要问题及跟进策略：3——5题失误较多。

3题：估计是因为学生对正方体表面积计算公式“s=a×a×6”有“死记硬背”倾向，不能联想到“表面积=一个面的面积×6”的缘故。

4题：表明学生对构成比例的各种情况还缺少全面考虑。

5题：很明显学生只记住了“四年一闰”，而忽略了“四百年又闰”。这是三年级所学知识，要及时复习、加深记忆。

四、选择。

主要成绩与成因分析题完成情况很好，表明学生对整除的相关概念及特征掌握较好。

主要问题及跟进策略：第3题出错的比较多。以后应加强学生识图能力培养，特别是通过变式练习，让学生明白“形状不同，面积可能相同”的道理。

五、操作。

主要成绩与成因分析：“图形的放大与缩小”因才学过不久，故而学生操作比较熟练。

主要问题及跟进策略：因“旋转”知识为五年所学，部分学生已经有所遗忘，操作中旋转方向出错的较多。这也启示我们在教学中一定要处理好“温故而知新”的关系。

六、列算式或方程。

七、解决问题。

主要成绩与成因分析：1——4题，综合了分数、比、比例知识，覆盖面广，难度相对较小，却是对小学生多项数学知识和技能的大“检阅”。从答题情况来看，学生经受住了这次“常规检阅”。

主要问题及跟进策略：5——7题，则是对数与代数、空间与图形、解决问题、统计与概率几大板块的“高难度”检阅，因而失误较多一些。

5题：几乎小学生数学作业中各种各样可能的失误都在这里得到了“展示”：有方法正确而计算不准确的；有分不清实物的“表面积”与“侧面积”的；有空间想像力欠缺，头脑中难以构想出为圆柱形队鼓设计的长方体包装箱是何模样的。

6题：问题仍是逆向思维能力欠缺，又不能准确找到求单位“1”的量的常见方法（比如方程解法）。当然，也有个别学生“数感”极强，他们凭直觉构思了机票**为“900元”这一假想数据，然后采用正向验正的方式，证明假设成立。

7题：学生识图不够仔细的问题最应引起我们重视。比如：

很多学生将统计图中甲、乙两人的数据弄反了——平常见到的统计图多是用实线代表“甲”的水平，用虚线代表“乙”的水平，而这次的试题稍有变化，便“误入歧途”了。说明我们任何时候都不能放松对学生审题能力的培养。

09年小学数学新区调研卷分析（二）

三、以后需要特别关注。

1、注意培养学生仔细审题的习惯。

在本次调研中，学生成绩的优劣，与审题的习惯有非常大的关系，一些智力水平比较优秀的学生，都因为没有仔细看清题目要求或数字而丢分，非常可惜。最为典型的是填空题的第10题，“甲乙两地相距120千米，一辆汽车早上11：45从甲出发，以平均每小时80千米的速度前往乙地，照这样计算，预计在下午（）到达乙地。

”部分学生算出了所用的时间，并在11：45的基础上加上所用的时间，但是他们没有注意题目中用的是普通记时法。在操作题第三题中，题目要求以所给正方形的任意一个顶点做圆心，边长为半径画圆。

而学生在答题时只关注圆心位置，忽视了半径，许多学生直接用所在格子的边长作半径。出现这样的错误不在少数，非常可惜。

2、在把握知识点的整体的同时，要关注一些知识点的细节。

填空第九题“***买了钢笔和圆珠笔各a支，每支钢笔15元，每支圆珠笔5元，买这两种笔共要（）元……，考查学生用字母表示数，按要求，结果需要化简成20a，但是有相当一部分学生写了5a+15a，说明有部分学生还没有建立需要写成最简形式。求未知数第一题：x-6.

5+3.5=10，学生知道解方程的原理，但是由于受到数6.5和3.

5之间关系的**，在解方程的时候做成x-10=10。在本次测试中，类似的地方还很多，细节决定是否可以取得高分，也就决定了班级及学校均分的高低。

3、得计算，则得“天下”

计算作为小学生必须达标的一个重要能力，每次测试，都会占一定比例的分值。本次调研中，纯计算分数达29，再加上其他涉及计算的在，总分值达50左右。因此，得计算则得“天下”一点也不为过，如果学生计算能够确保正确，他的成绩一般不会太差，相反，如果计算不过关，理解思维能力再强，分数也不会太高，尤其象这类区域内以检测是否达标为目的调研。

复习计算时，除了关注运算顺序、运算率等，还要让学生掌握怎样发现陷阱或常见的陷阱类型，提高防御能力。

4、要教会学生分析问题的方法套路。

四年级数学卷面分析

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