《谁爬得快》教学设计。
洛江区罗溪中心小学：赖志裕。
知识目标：1、通过计算蜗牛和蜘蛛每分钟爬多少米，发现商和余数的特点，了解什么是循环小数。
2、会用四舍五入法对循环小数取近似值。
3、会用循环节表示循环小数。
能力目标：1、通过小组合作交流讨论，培养学生的数学交流及表达能力。
2、培养学生发现问题，提出问题解决问题的能力。
情感目标：1、培养学生抽象概括能力，及敢于质疑和独立思考的习惯。
2、感受数学与现实生活的紧密联系，培养学生的学习兴趣，发展学生初步合作学习意识和能力。
教学重难点：
1、认识循环小数。
2、发现余数和商的特点。
3、会用四舍五入法对循环小数取近似数。
教学过程：课前聊天：
今天是星期几，明天是星期几？你最喜欢星期几？为什么？
像这样星期。
一、星期二一直到星期日，然后又是星期。
一、星期二至星期日“依次不断重复出现”的现象，我们把它叫做循环现象。
一、 课堂导入：
在我们生活中，你们还有没有发现这样依次不断重复出现很多次的现象呢？
学生举例：四季、昼夜、红绿灯……
师：看来同学们都非常的了解生活、热爱生活，刚才举出了不少生活中的循环现象，其实在小数的学习中也存在着类似的现象，今天我们就一起探索。
二、 创设情境，发现问题。
师：动物园里要举行一场有意义的比赛，蜘蛛和蜗牛正在奋力的爬行着（出示课件），请同学们认真观察，从图中你发现了哪些数学信息？
师：观察的很仔细，根据这些信息你能提出哪些数学问题？
师：那你们能估计谁爬的快吗？
师：你是怎样估计的？
师：那到底谁爬得快呢？今天我们就来解决这个问题。板书课题《谁爬得快》
三、探索交流，解决问题。
1、认识循环小数。
师：如何来解决这个问题呢？
解决板书的两个问题）
教师提问学生列出算式：73÷3=9.4÷11=
师：现在老师给你们分一下计算任务，左边这组计算73÷3，右边这组计算9.4÷11，在计算完本组题后，小组交流你们的发现，然后再算另一道题，看是否有同样的发现。
在计算过程中师到学生中进行巡视、指导，找生板书）
师：现在就让我们交流一下吧！你们组有什么发现？发现问题---余数、商各有什么特点？
师：你们也有这样的发现吗？
师：你们真是善于观察，善于发现问题的孩子。
师：你们还有其他发现吗？
1、 循环小数书写。
师：那这些商总是重复出现我们是写不完的，那我们应该怎样表示它们的商呢？
师：我们习惯把重复的数字写两到三遍，然后点上省略号。这个标记很特殊，只要点3个点，它体现了数学的简洁美。
谁愿意把这个题的答案写一下。（出示课件：两个式子全过程）
师：谁能给这样的小数取个名字？
像24.333...0.85454...等都是循环小数。(补充课题：循环小数）
谁能说说什么是循环小数？也就是说它有什么样的特征？
小组讨论得出：
1）必须有重复出现的数字，用省略号表示还有很多个这样的数字。
2）从小数部分开始重复出现。
3）小数部分，可以是一个数字或几个数字不断重复出现。
师小结：从小数部分某一位起有一个数字或几个数字依次不断重复出现，这样的小数叫循环小数。
师：你们想不想知道循环小数的其他表示方法，数学万花筒会告诉我们。（课件出示数学万花筒）
2、会对循环小数取近似值。
师：如果要把24.333…保留两位小数，它应该是多少呢？
师：让学生对0.85454…这个循环小数保留一位、两位和三位小数。
四：激趣巩固练习。
一）第一关：“火眼金睛”快速认出哪些是循环小数？
二）第二关：“超级小神算”计算下面各题，哪些商是循环小数？
三）第三关：“慧眼识真经”写出下面循环小数的近似值。（保留三位小数）
四）第四关：“聪明小医生”小医生诊断对错。
1）0.58383…的循环节是583。（）
2）0.37比0.37大。（）
3）9.0526526…接下去一位是2。（）
4）0.2615615…用四舍五入法保留四位小数约是0.2615。（）
五）第五关：“爱拼才会赢”其实参加比赛的还有一个小动物，它才是短跑冠军那，蜘蛛和蜗牛很想知道它的速度是多少？
猎豹是动物中的短跑冠军，速度可以达到100千米/时，照这样的速度它平均每分能奔跑多少千米？（得数保留两位小数）
五：总结：师：同学们这节课你有哪些收获？
四年级数学《谁爬得快》教学反思。
新课程理念告诉我们，数学教学是数学活动的教学，小学生学习数学是自我探索、体验、建构的过程．本节课我通过对教材的加工、设计，合理使用一些课程资源，创设情境，使教学内容变得丰富、生动，教学中充分发挥学生的主体作用，给学生提供了充分的从事数学活动的机会，学生在亲身经历数学知识的**与发现过程中学习数学，掌握知识．学生获得的不仅仅是知识本身，更重要的是学到了一种探索的品质．
一、创设游戏情境，实现学科整合。
教学的开始我设计了“猜成语”的游戏，激趣导入，从猜到的成语“周而复始”“循环往复”的词意中，感知某些事情会不断重复出现，体会“循环”这一概念，把学生所要学习的知识点整合到学科的联系中去，在语文科的“咬文嚼字”的逻辑中捕捉数学信息，实现学科之间的和谐统一．
二、创设问题情境，引领学生走进数学**的殿堂。
创设问题情境犹如一块石头投入学生的脑海，必会激起思维的浪花，是教学中的一种重要手段．学生课堂思维是否活跃，主要在于他们是否具有解决问题的需要，教师要善于运用教学机智，适时抛出数学问题，调动起学生的求知欲．例如：本节课在教学过程中，我没有把现成的结论告诉学生，而是根据创设的情境（蜘蛛、蜗牛谁爬得快）为学生提供了充分的从事数学活动的机会，让学生独立尝试，在尝试中探索．通过独立探索、小组交流、发现问题、并解决问题，使学生在活动中思考，在思考中交流，在交流中发现，在发现中理解，使课堂形成多方互动，多向交流，充分发挥了学生的主体作用。学生在亲身经历数学知识的**与发现的过程中学习数学，获得结论。
三、创设生活情境，让课堂走进生活。
新课程标准明确指出：让学生学习生活中的数学，感受数学与生活的密切联系，并能用数学知识解决生活中的实际问题，除了让学生平常无意识的观察、感受外，有意的生活体验的积累也很必要。如在教学中学生通过探索、交流得出循环小数的特点后，再利用身边常见的风扇，开动它，使它不断地旋转，再引导学生从身边的人或发生的事中找出不断重复出现的现象，使学生感受到数学**于生活，生活中处处有数学，处处存在着数学思想，数学与生活是紧密联系的。
创设情境是教学中常用的一种策略，可以改变原来的枯燥、抽象的数学教学状况，能充分地调动学生动手、动口、动脑，为多种感官参与学习活动创设最佳环境，把数学知识蕴藏在生活常见的游戏中，使数学课堂上得更丰满。
四年级下册《谁爬得快》教学反思
您现在正在阅读的四年级下册 谁爬得快 教学反思文章内容由收集！本站将为您提供更多的精品教学资源！四年级下册 谁爬得快 教学反思本节课通过四个环节进行教学。一 创设问题情境，通过比赛谁跑得快，激发起学生 新知的兴趣。二 引导学生自主探索，参与知识形成的全过程。数学知识只有通过学生亲身主动的参与，自主探...
北师大版 四年级数学下册教案谁爬得快
谁爬得快。教学目标 1.通过计算蜘蛛和蜗牛的爬行速度，发现余数和商的特点，知道什么是循环小数。2.了解 循环节 会用循环节表示循环小数。3.了解并会辨认混循环小数与纯循环小数。4.通过创设运动会的情境，培养学生积极向上和乐于竞争的品质。教学重点 通过计算蜘蛛和蜗牛的爬行速度，发现余数和商的特点，知道...
北师大版四年级数学下册第五单元《谁爬行快》导学稿
课题 谁爬行快课型 新授班级 姓名 主备审核时间 家长 学习目标 1 通过计算蜘蛛和蜗牛每分爬行多少米，发现余数和商的特点，知道什么是循环小数。2 会用四舍五入法对循环小数取近似值。学习重难点 能够正确地表示循环小数。学习过程 一 学前准备。1 比一比谁算得又对又快。2 列竖式计算。3 用四舍五入法...